Η παρούσα εργασία επιχειρεί την παρουσίαση των δευτερευουσών επιρρηματικών προτάσεων. Αρχικά, παρουσιάζονται τα γενικά μορφολογικά και σημασιολογικά χαρακτηριστικά των δευτερευουσών επιρρηματικών προτάσεων, όπως είναι ο τρόπος εισαγωγής των επιρρηματικών προτάσεων και η λειτουργία τους ως παράγοντες διαμόρφωσης του επικοινωνιακού αποτελέσματος. Έπειτα, καταγράφονται  αντιπαραβολικά τα επιμέρους δομικά και σημασιολογικά χαρακτηριστικά των επιρρηματικών προτάσεων, όπως παρουσιάζονται στην παραδοσιακή γραμματική του Τζαρτζάνου και στις σύγχρονες περιγραφικές γραμματικές των Κλαίρη και Μπαμπινιώτη και των Holton, Mackridge και Φιλιππάκη-Warburton. Παράλληλα, μελετάται και η σχέση σύνταξης και σημασιολογίας, ώστε να φανεί πως η επιλογή του κατάλληλου συνδέσμου μπορεί να διαφοροποιήσει το νόημα της δευτερεύουσας επιρρηματικής πρότασης. Επιπρόσθετα, επιχειρείται η αναλυτική παρουσίαση των επιρρηματικών προτάσεων από τα διδακτικά εγχειρίδια της Γ’ Γυμνασίου και τη σχολική γραμματική των Χατζησαββίδη και Χατζησαββίδου. Μέσα από την παρουσίαση αναδεικνύονται οι ασυνέπειες ως προς την περιγραφή των χαρακτηριστικών των επιρρηματικών προτάσεων, αλλά και οι ελλείψεις των σχολικών εγχειριδίων. Δεδομένου ότι η σύνδεση της θεωρητικής κατανόησης των δευτερευουσών επιρρηματικών προτάσεων με τη διδασκαλία μπορεί να ενδυναμώσει τη γλωσσική ανάπτυξη των μαθητών. Γι’ αυτό προτείνεται ένα σχέδιο διδασκαλίας βασισμένο στη θεωρία των πολυγραμματισμών που απευθύνεται σε μαθητές της Γ’ Γυμνασίου. Έτσι αναμένεται οι μαθητές/μαθήτριες να γνωρίσουν τα είδη των επιρρηματικών προτάσεων και να συνειδητοποιήσουν τις υφολογικές και σημασιολογικές διαφορές που προκύπτουν από τις διαφορετικές γλωσσικές επιλογές.

The present dissertation focuses on subordinate adverbial clauses. First, the general morphological and semantic features of embedded adverbial clauses are presented, such as the way adverbial clauses are introduced and their function as factors influencing the communicative outcome. Subsequently, the individual structural and semantic features of adverbial clauses are contrasted as presented in the traditional grammar of Tzartzanos and the modern descriptive grammars of Clairis and Babiniotis as well as Holton, Mackridge and Philippaki-Warburton. In addition, the relationship between syntax and semantics is examined in order to illustrate how the choice of an appropriate conjunction can differentiate the meaning of the secondary adverbial clause. In addition, a detailed account of adverbial clauses will be attempted by analysing third grade secondary school textbooks and the school grammar of Hatzisavvidis and Hatzisavvidou. The presentation highlights inconsistencies in the description of the features of adverbial clauses and shortcomings in the school textbooks. Considering that linking the theoretical understanding of adverbial clauses in secondary school to the classroom can strengthen students' linguistic development, a lesson plan based on the theory of multiple grammars is proposed for third grade students. Students are expected to become familiar with the types of adverbial clauses and recognize the stylistic and semantic differences resulting from the different language choices.