Der Beginn des Fremdsprachenerwerbs im frühen Kindesalter ist für die Entwicklung des Menschen sehr wichtig und bildet die Grundlage für interkulturelle Kompetenz, die ein tolerantes und reibungsloses Zusammenleben in einer komplexen Welt ermöglicht und Verständigung zwischen den Völkern fördert. Europa unterstützt diesen Gedanken.

Die vorliegende Diplomarbeit beschäftigt sich daher mit dem vom Europarat neu eingeführten Niveau vor A1 und versucht in Verbindung mit konstruktivistischen Ansätzen beide in den Lehrbüchern der Primarstufe an öffentlichen Schulen in Griechenland zu lokalisieren und kritisch zu bewerten. In diesem Sinne erfolgte eine sorgfältige Recherche der einschlägigen Fachliteratur zur Situation in Griechenland, zu den positiven Aspekten für Deutsch als Tertiärsprache, zum Frühbeginn von Fremdsprachen, zur Beschreibung des Niveaus vor A1, zum handlungsorientierten und konstruktivistischen Ansatz und zur Lehrwerkanalyse.

Im praktischen Teil wurde dann eine Analyse von drei Lehrbüchern hinsichtlich aller oben erwähnten Aspekte durchgeführt. Zu diesem Zweck wurde ein Beobachtungsprotokoll erstellt, um die Informationen über jede Lektion oder jedes Modul zu sammeln, damit diese später analysiert und ausgewertet werden können. Aus der Untersuchung geht hervor, dass die verwendeten Lehrwerke in vielen Aspekten der relevanten Niveaustufe des GER (2018) entsprechen, wie z.B. bei den kommunikativen Themen und Aktivitäten. Die Herangehensweise unterstützt die Hauptziele bei einem Frühbeginn für die Kinder. Aber in Bezug auf die konstruktivistische Unterrichtsplanung, sind sehr wenige Spuren zu finden, die nur durch die Initiative der Lehrkräfte korrigiert werden können.

Η έναρξη εκμάθησης μιας ξένης γλώσσας σε μικρή ηλικία είναι πολύ σημαντική για την ανθρώπινη ανάπτυξη και αποτελεί τη βάση για τη διαπολιτισμική ικανότητα, η οποία επιτρέπει την ανεκτική και ομαλή συνύπαρξη σε έναν πολύπλοκο κόσμο και προάγει την κατανόηση μεταξύ των λαών. Η Ευρώπη υποστηρίζει αυτή την ιδέα.

Η παρούσα διπλωματική εργασία ασχολείται λοιπόν με το νέο προ-Α1 επίπεδο που εισήγαγε το Συμβούλιο της Ευρώπης και, σε συνδυασμό με τις προσεγγίσεις του κονστρουκτιβισμού, επιχειρεί να εντοπίσει και να αξιολογήσει κριτικά και τα δύο στα σχολικά εγχειρίδια των δημόσιων δημοτικών σχολείων στην Ελλάδα. Υπό αυτή την έννοια, πραγματοποιήθηκε προσεκτική έρευνα της σχετικής βιβλιογραφίας σχετικά με την κατάσταση στην Ελλάδα, τις θετικές πτυχές για τα γερμανικά ως δεύτερη ξένη γλώσσα, την πρώιμη έναρξη των ξένων γλωσσών, την περιγραφή του επιπέδου πριν το Α1, το μάθημα με προσανατολισμό στην δράση και την προσέγγιση του κονστρουκτιβισμού καθώς επίσης και την ανάλυση των σχολικών εγχειριδίων.

Στο πρακτικό μέρος, αναλύθηκαν τρία εγχειρίδια ως προς όλες τις προαναφερθείσες πτυχές. Για το σκοπό αυτό, συντάχθηκε πρωτόκολλο παρατήρησης για τη συλλογή πληροφοριών σχετικά με κάθε μάθημα ή ενότητα, ώστε να είναι δυνατή η ανάλυση και η αξιολόγησή τους αργότερα. Η μελέτη έδειξε ότι τα χρησιμοποιούμενα εγχειρίδια αντιστοιχούν στο αντίστοιχο επίπεδο του ΚΕΠΑ (2018) σε πολλές πτυχές, όπως τα επικοινωνιακά θέματα και οι δραστηριότητες. Η προσέγγιση υποστηρίζει τους κύριους στόχους της πρώιμης εκμάθησης των παιδιών. Ωστόσο, όσον αφορά τον κονστρουκτιβισμό, υπάρχουν πολύ λίγα ίχνη που μπορούν να διορθωθούν μόνο με την πρωτοβουλία των εκπαιδευτικών.