Die vorliegende Diplomarbeit beschäftigt sich mit der Schreibfertigkeit sowie alternativen
Evaluationsmethoden, nämlich Selbstevaluation und Partnerevaluation. Es wird untersucht, wie
die Lernenden diese Verfahren beurteilen und inwiefern sie effektiv sein können. In dem
theoretischen Teil der Arbeit besteht das erste Ziel darin, die wichtigsten Begriffe, die mit dem
Thema zu tun haben, deutlich zu machen. Beispielsweise werden Definitionen wie die Fertigkeit
des Schreibens, Textsorten, Validität der Schreibaufgaben, Evaluation, Testarten und
Bewertungskriterien erklärt. Das ganze Thema wird im Rahmen des DaF- Unterrichts betrachtet
und Bewertungsskalen, nämlich holistische und analytische Bewertung stehen im Mittelpunkt.
In der praktischen Untersuchung der Diplomarbeit wurden in einer Gruppe von zwei DaFLernenden schriftliche Arbeiten produziert, die nachher durch Selbstevaluation und
Partnerevaluation korrigiert und bewertet wurden. Es wurde festgestellt, dass die Lernenden
diese Methoden nützlich, hilfreich, effektiv und auch unterhaltsam gefunden haben. Obwohl
sie am Anfang zurückhaltend waren und den ganzen Prozess der alternativen
Evaluationsmethoden nicht so gerne ausprobieren wollten, waren sie am Ende total
begeistert und fanden es erfolgreich. Wir dürfen nicht vergessen, dass es Zeit kostet, aber es
lohnt sich, denn die Selbst- und Partnerbewertung hilft den Fremdsprachenlernenden,
bewusst aus ihren Fehlern zu lernen. Diese alternativen Bewertungsmethoden sollten in den
Unterricht integriert werden: Im Unterricht mit jungen Lernenden sind sie zu empfehlen, da
sie spielerisch als Hilfsmittel eingesetzt werden können. Im DaF-Unterricht mit
Erwachsenen dienen sie als eine Unterrichtsphase, in der die Schreibkompetenz auf kreative
Weise verbessert werden kann, während sich die Kursteilnehmenden durch die
Partnerevaluation besser kennen lernen.

H παρούσα διατριβή πραγματεύεται τις δεξιότητες γραφής και τις εναλλακτικές μεθόδους αξιολόγησης και συγκεκριμένα με την αυτοαξιολόγηση και την έτεροαξιολόγηση. Εξετάζει
πως οι εκπαιδευόμενοι αξιολογούν αυτές τις διαδικασίες και σε ποιο βαθμό μπορούν να είναι
αποτελεσματικές. Στο θεωρητικό μέρος της εργασίας ο πρώτος στόχος είναι να γίνουν σαφείς
οι σημαντικότερες έννοιες που σχετίζονται με το θέμα. Για παράδειγμα εξηγούνται ορισμοί
όπως ικανότητα γραφής, οι τύποι κειμένου, η εγκυρότητα των εργασιών γραφής, η αξιολόγηση, τα είδη των τεστ και τα κριτήρια αξιολόγησης. Το όλο θέμα εξετάζεται στο πλαίσιο
των γερμανικών ως ξένης γλώσσας και το επίκεντρο είναι η κλίμακες αξιολόγησης, δηλαδή
η ολιστική και η αναλυτική αξιολόγηση.
Στην πρακτική μελέτη της διπλωματικής εργασίας εφαρμόστηκε σε μία ομάδα δύο μαθητών/τριών η παραγωγή εργασιών γραπτού λόγου, οι οποίες στη συνέχεια διορθώθηκαν και
αξιολογήθηκαν μέσω αυτοαξιολόγησης και ετεροαξιολόγησης. Διαπιστώθηκε ότι οι μαθητές
βρήκαν αυτές τις μεθόδους χρήσιμες, αποτελεσματικές και επίσης διασκεδαστικές. Αν και
ήταν διστακτικοί στην αρχή και δεν ήθελαν να δοκιμάσουν την όλη διαδικασία των εναλλακτικών μεθόδων αξιολόγησης, στο τέλος το βρήκαν επιτυχημένο και ενθουσιάστηκαν. Δεν
πρέπει να ξεχνάμε ότι χρειάζεται χρόνος, αλλά αξίζει τον κόπο, γιατί τόσο η ετεροαξιολόγηση
όσο και η αυτοαξιολόγηση βοηθούν τους/τις μαθητές/τριες ξένων γλωσσών να μάθουν συνειδητά από τα λάθη τους. Αυτές οι εναλλακτικές μέθοδοι αξιολόγησης θα πρέπει να ενσωματωθούν στα μαθήματα, καθώς συνιστώνται ακόμα και σε μαθήματα με μικρούς μαθητές καθώς
μπορούν να χρησιμοποιηθούν ως βοηθήματα με παιχνιδιάρικο τρόπο. Στα μαθήματα με ενήλικες χρησιμεύουν ως μία φάση διδασκαλίας κατά την οποία οι δεξιότητες γραφής μπορούν
να βελτιωθούν με δημιουργικό τρόπο, ενώ οι συμμετέχοντες/ουσες του μαθήματος γνωρίζουν
καλύτερα ο ένας τον άλλον μέσω της ετεροαξιολόγησης