Αυτή η μελέτη διερεύνησε τον ρόλο της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης στην ενίσχυση της μαθησιακής αυτονομίας και ανεξαρτησίας σε μαθητές δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης με προβλήματα όρασης στην Ελλάδα. Η έρευνα, που διεξήχθη μέσω μιας μεικτής μεθόδου προσέγγισης που περιλαμβάνει ερωτηματολόγιο και συνεντεύξεις, έριξε φως στην πολυπλοκότητα αυτού του πλαισίου. Τα αποτελέσματα υποδηλώνουν ότι η τρέχουσα μέθοδος της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης υπολείπεται της σημαντικής προώθησης της μαθησιακής αυτονομίας και ανεξαρτησίας λόγω των προκλήσεων προσβασιμότητας. Οι μαθητές ανέφεραν δυσκολίες στην πρόσβαση στο υλικό, στην επικοινωνία με τους δασκάλους και στην απόκτηση της απαραίτητης υποστήριξης. Η αποτελεσματική επικοινωνία των δασκάλων, οι ευκαιρίες για υποβολή ερωτήσεων και λήψη άμεσων απαντήσεων και η διαθεσιμότητα σημειώσεων και πόρων στη γραφή Braille προσδιορίστηκαν ως κρίσιμα στοιχεία για τη βελτίωση της μαθησιακής αυτονομίας. Αυτά τα ευρήματα συμβάλλουν στην κατανόηση των δυνατοτήτων και των προκλήσεων της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης για μαθητές με προβλήματα όρασης, παρέχοντας σημαντικές επιπτώσεις για τους εκπαιδευτικούς, τους υπεύθυνους χάραξης πολιτικής και τους σχεδιαστές προγραμμάτων σπουδών στο πεδίο. Ωστόσο, η μελέτη οριοθετήθηκε από το πλαίσιο και τα χαρακτηριστικά του δείγματος, με αποτέλεσμα να απαιτείται περαιτέρω έρευνα για την επικύρωση και την επέκταση των ευρημάτων της.

This study explored the role of distance education in fostering learning autonomy and independence among visually impaired secondary school students in Greece. The investigation, carried out through a mixed-method approach involving surveys and interviews, shed light on the complexities of this context. The results suggest that the current modality of distance education falls short of significantly promoting learning autonomy and independence due to accessibility challenges. Students reported difficulties accessing material, communicating with teachers, and acquiring necessary support. Effective teacher communication, opportunities to ask questions and receive immediate responses, and the availability of notes and resources in Braille were identified as crucial components for enhancing learning autonomy. These findings contribute to the understanding of the potential and challenges of distance learning for visually impaired students, providing important implications for educators, policymakers, and curriculum designers in the field. However, the study was delimited by its context and the characteristics of the sample, thereby necessitating further research to validate and extend its findings.