Η παρούσα εργασία διερεύνησε τις απόψεις εκπαιδευτικών αναφορικά με τους λόγους της  χαμηλής επίδοσης και αποτυχίας των μαθητών στις δοκιμασίες παραγωγής γραπτού λόγου στις πανελλήνιες εξετάσεις στο μάθημα της Νεοελληνικής Γλώσσας. Συμμετέχοντες στην έρευνα ήταν 13 εκπαιδευτικοί-βαθμολογητές του μαθήματος, με τους οποίους πραγματοποιήθηκαν ημιδομημένες συνεντεύξεις με τρία βασικά ερωτήματα: α) ποια είναι τα μαθησιακά και εξωμαθησιακά αίτια που οδηγούν στις χαμηλές επιδόσεις στο μάθημα, β) με ποιόν τρόπο η διαδικασία εξέτασης και βαθμολόγησης του μαθήματος μπορεί να επιδρά στην επίδοση των μαθητών και γ) με ποιους τρόπους μπορεί να ανατραπούν οι δυσκολίες των μαθητών στην παραγωγή γραπτού λόγου. Οι συνεντεύξεις αναλύθηκαν χρησιμοποιώντας την τεχνική της θεματικής ανάλυσης. Αναφορικά με τα αίτια που οδηγούν στις χαμηλές επιδόσεις, οι συμμετέχοντες επεσήμαναν: α) την ελλιπή ανάγνωση λογοτεχνικών – εξωσχολικών βιβλίων, (β) δυσκολίες στην μελέτη-προετοιμασία των μαθητών, (γ) δυσχέρειες στη διδασκαλία του μαθήματος, (ε) δυσκολίες που σχετίζονται με την εξέταση και τη βαθμολόγηση του μαθήματος και (στ) δυσκολίες που σχετίζονται με το γενικότερο εκπαιδευτικό σύστημα. Σε σχέση με τους τρόπους που η εξέταση και η βαθμολόγηση μπορεί να επιδρά στην επίδοση των μαθητών, οι συμμετέχοντες εστίασαν σε ζητήματα που αφορούσαν: α) τη διαδικασία της πειραματικής βαθμολόγησης, γ) το βαθμό προσήλωσης στις οδηγίες της ΚΕΕ και γ) την επικοινωνία μεταξύ βαθμολογικών κέντρων. Τέλος, οι προτάσεις τους για τον τρόπους με τους οποίους μπορεί να βελτιωθεί η επίδοση των μαθητών εστίασαν σε: α) αλλαγές στα κείμενα και στην ύλη του μαθήματος, β) αλλαγές στη διδασκαλία του μαθήματος και γ) ανάγκη για επιμόρφωση.

This paper investigated  teachers’ opinions regarding the reasons for students’ low achievement on tests of written language production on the Pan-Hellenic University entry exams in the subject of Modern Greek Language. Participants were 13 secondary school teachers who are graders of the course with whom semi-structured interviews were conducted. Three basic research questions were addressed: a) what are the educational and extracurricular causes that lead to low performance in this course, b) in what ways does the examination and correcting process affect the students’ grades and c) in which ways  can the difficulties of the students in the production of written language be overcome. The interviews were analyzed using thematic analysis. Regarding the causes that lead to low performance, participants pointed:  a) the insufficient reading of literary - extracurricular books, (b) difficulties in the study-preparation of students, (c) difficulties in teaching the course, (e) difficulties related with the examination and grading of the course and (f) difficulties related to the general education system emerged from the interviews. As regards the ways in which the testing and correcting process can affect student grades, participants focused on issues related to: a) the process of test-correction, c) the degree of adherence to the Central Examination Committee guidelines, and c) communication between grading centers. Finally, their suggestions on the ways in which student achievement can be improved focused on: a) changes in the texts and course material, b) changes in the way the course is taught, and c) the need for further teachers’ training.