Στην Ελλάδα, δεν έχει εφαρμοστεί επίσημα ο θεσμος του μέντορα. Η έρευνά μας
ασχολείται με τη διερεύνηση των απόψεων των εκπαιδευτικών της Δευτεροβάθμιας
Εκπαίδευσης του νομού Αχαΐας, που υπηρετούν σε δημόσια γυμνάσια, ΓΕΛ και ΕΠΑΛ
για το σχολικό έτος 2022-23, για το ρόλο που διαδραματίζει ο θεσμός του μέντορα σε
συνάρτηση με την επαγγελματική τους ανάπτυξη, ως προς τη συμβουλευτική, την
καθοδήγηση, την υποστήριξη και εντέλει την εξέλιξή τους. Η έρευνα καταδεικνύει τα
χαρακτηριστικά του μέντορα, και αναλύει το πλαίσιο συνεργασίας μεταξύ μέντορα και
εκπαιδευτικών. Στο πλαίσιο αυτό χρησιμοποιήθηκε ο “τριγωνισμός” όπου συνδυάστηκε
η ποσοτική και με ποιοτική μέθοδοι με χρήση 173 ερωτηματολόγιων και 9 συνεντεύξεων.
Τα αποτελέσματα της έρευνας δείχνουν πως ο μέντορας πρέπει να έχει καθοδηγητικό,
κριτικό και συμβουλευτικό ρόλο. Ο θεσμος είναι χρήσιμος για την ανάπτυξη καλής
συνεργασίας μεταξύ των εκπαιδευτικών, ενώ σχέση μέντορα-εκπαιδευτικού αναφέρεται
κυρίως ως σχέση αλληλεπίδρασης, με οφέλη τόσο για τον εκπαιδευτικό, όσο και για τον
μέντορα. Ο θεσμος του του μέντορα βοηθά στο να επαναπροσδιοριστούν οι επιδιώξεις
της σχολικής μονάδας μετασχηματίζοντάς την. Οι τομείς στους οποίους μπορεί ο
μέντορας να βοηθήσει τους εκπαιδευτικούς είναι η διδασκαλία τους η εφαρμογή
καινοτομιών και η εκπαιδευτική τους εξέλιξη.
Ο θεσμός του mentoring είναι πιθανό να βοηθήσει τους νέους εκπαιδευτικούς στα
πρώτα του διδακτικά τους βήματα, δημιουργώντας ένα αίσθημα ασφαλείας στους
εκπαιδευτικούς στηρίζοντας τις προσπάθειές τους και παρέχοντας τους αυτοπεποίθηση.
Για το πλαίσιο συνεργασίας αναφέρονται οι παράμετροι όπως η επικοινωνία στην
καθημερινότητα με υλοποίηση από κοινού, μέντορα και εκπαιδευτικού, σχεδίων και
διδασκαλία μαθητών με βάση τις αρχές της εμπιστοσύνης, του σεβασμού, της
αλληλοκατανόησης, της υποστήριξης, της καθοδήγησης, του διαλόγου, της ουσιαστικής
επικοινωνίας και της ανατροφοδότησης. Υποδεικνύεται ότι όσο περισσότερο ποιοτικά
και ευρέως αποδεκτά θεωρούνται ή είναι τα χαρακτηριστικά που έχει ο μέντορας τόσο
πιο πολύ βοηθούν στην αξιοποίηση του θεσμού mentoring και σε πιο αυξημένα επίπεδα
συνεργασίας μεταξύ μέντορα και εκπαιδευτικών.