Synthetic Phonics and the Development of Early Reading Skills in the Greek State School

  1. MSc thesis
  3. Διδακτική της Αγγλικής ως Ξένης/Διεθνούς Γλώσσας (ΑΓΓ)
  4. 23 September 2923
  5. Αγγλικά
  6. 53
  8. Βλάχος, Κοσμάς Δρ. | ΓΕΩΡΓΟΥΝΤΖΟΥ , ΑΝΑΣΤΑΣΙΑ, Δρ.
  9. Jolly phonics, reading skill, teaching, L2
  10. The Teaching of English as a Foreign/International Language,ΑΓΓ96
  11. 7
  12. 2
  13. 42
    • The aim of this dissertation is to evaluate a synthetic phonics approach to teaching English to young learners and its contribution to better literacy at the Greek primary school. The synthetic phonics approach focuses on teaching young learners phoneme-grapheme correspondences followed by the ability to decode and blend words when reading. The synthetic phonics programme that is used is Jolly Phonics, a commercial programme that teaches letter sounds in an entertaining way and is designed specifically for young learners. The synthetic phonics approach is considered to be essential in teaching reading to young learners in many countries that have English as a first language. Nevertheless, contradicting views exist as much as there are favorable ones. The existing literature reveals that research is divided into researchers that believe in the use of phonics in the process of acquiring the reading skill and those that oppose it, those that favor synthetic phonics and those that support other phonics methods while there are some researchers that propose a combination of methods. In order to explore whether the synthetic phonics approach is helpful at all in an environment where English is taught as a second language, I will focus on a specific case of two classes at two different Greek primary schools , the one using synthetic phonics while the other using the methodology of the standard curriculum of the country. My purpose is to see if the learners of the second grade of the school that are taught English through the synthetic phonics method can perform better at reading skills. The results point to the fact, that synthetic phonics and in particular the Jolly Phonics programme, was useful in teaching children how to decode, blend words as a first step, a strategy in their reading acquisition effort. However, the evidence also revealed that a big challenge for learners was to be able to recall the correspondence between the letters f the alphabet and the sounds they correlate to. Finally, I came to the conclusion that the processes young learners go through during their learning is complex. In addition, while a synthetic phonics approach is quite helpful as a first step into the world of reading comprehension, a combination of more than one approaches could be even more preferable and useful in developing reading skills for the young ESL learners that struggle to succeed in reading.
    • Στόχος της παρούσας διατριβής είναι να αξιολογήσει μια προσέγγιση συνθετικής φωνητικής στη διδασκαλία της αγγλικής γλώσσας σε νεαρούς μαθητές και τη συμβολή της στον καλύτερο αλφαβητισμό στο ελληνικό δημοτικό σχολείο. Η προσέγγιση της συνθετικής φωνητικής εστιάζει στη διδασκαλία αντιστοιχιών φωνήματος-γραφήματος σε νεαρούς μαθητές, ακολουθούμενη από την ικανότητα αποκωδικοποίησης και ανάμειξης λέξεων κατά την ανάγνωση. Το πρόγραμμα συνθετικής φωνητικής που χρησιμοποιείται είναι το Jolly Phonics, ένα εμπορικό πρόγραμμα που διδάσκει ήχους γραμμάτων με διασκεδαστικό τρόπο και έχει σχεδιαστεί ειδικά για μικρούς μαθητές. Η προσέγγιση της συνθετικής φωνητικής θεωρείται απαραίτητη για τη διδασκαλία της ανάγνωσης σε νεαρούς μαθητές σε πολλές χώρες που έχουν τα αγγλικά ως πρώτη γλώσσα. Ωστόσο, υπάρχουν τοσο αντικρουόμενες απόψεις όσο και ευνοϊκές. Η υπάρχουσα βιβλιογραφία αποκαλύπτει ότι η έρευνα χωρίζεται σε ερευνητές που πιστεύουν στη χρήση της φωνητικής στη διαδικασία απόκτησης της ικανότητας ανάγνωσης και σε αυτούς που την αντιτίθενται. Συνεπώς, υπαρχούν αυτοί που ευνοούν τη συνθετική φωνητική και σε αυτοί που υποστηρίζουν άλλες μεθόδους φωνητικής. Ενώ τέλος, υπάρχουν ορισμένοι ερευνητές που προτείνουν συνδυασμό μεθόδων. Προκειμένου να καταλάβω εάν η προσέγγιση της συνθετικής φωνητικής είναι χρήσιμη σε ένα περιβάλλον όπου τα αγγλικά διδάσκονται ως δεύτερη γλώσσα, θα επικεντρωθώ σε μια συγκεκριμένη περίπτωση δύο διαφορετικών τάξεων σε δύο διαφορετικά ελληνικά δημοτικά σχολεία, αυτό που χρησιμοποιεί συνθετική φωνητική και το αλλο που χρησιμοποιεί τη μεθοδολογία του προγράμματος σπουδών της χώρας. Σκοπός μου είναι να δω αν οι μαθητές της Β' τάξης του σχολείου που διδάσκονται Αγγλικά με τη μέθοδο της συνθετικής φωνητικής μπορούν να αποδώσουν καλύτερα στις δεξιότητες ανάγνωσης. Τα αποτελέσματα αποδεικνύουν το γεγονός ότι η συνθετική φωνητική και ειδικότερα το πρόγραμμα Jolly phonics, ήταν χρήσιμη στη διδασκαλία των παιδιών ώστε να μαθουν να αποκωδικοποιούν, να αναμειγνύουν λέξεις σαν πρώτο βήμα στην προσπάθεια απόκτησης της ανάγνωσης. Ωστόσο, τα δεδομένα αποκάλυψαν επίσης ότι μια μεγάλη πρόκληση για τους μαθητές ήταν να μπορέσουν να ανακαλέσουν την αντιστοιχία μεταξύ φωνημάτων και γραφημάτων. Το συμπέρασμα που προέκυψε είναι ότι οι ανάγκες των νεαρών μαθητών είναι πολύπλοκες. Μια προσέγγιση συνθετικής φωνητικής είναι αρκετά χρήσιμη ως ένα πρώτο βήμα στον κόσμο της κατανόησης κειμένου. Ωστόσω, ένας συνδυασμός περισσότερων της μιας προσεγγίσεων θα μπορούσε να είναι ακόμη πιο ουσιαστικός και χρήσιμος στην ανάπτυξη δεξιοτήτων ανάγνωσης για τους νεαρούς μαθητές που μαθαίνουν τα αγγλικα ως δευτερη γλωσσα και που αγωνίζονται να επιτύχουν στην ανάγνωση.
  14. Hellenic Open University
  15. Αναφορά Δημιουργού-Μη Εμπορική Χρήση 4.0 Διεθνές