Ένας νεοσύστατος θεσμός στο εκπαιδευτικό σύστημα είναι η συμπερίληψη. Τα παιδιά με αναπηρίες και άλλες εκπαιδευτικές ανάγκες επιτρέπεται να συμμετέχουν στα προγράμματα της γενικής τάξης με τη βοήθεια εκπαιδευτικών οι οποίοι έχουν τα απαραίτητα προσόντα, για την ειδική αγωγή και εκπαίδευσή τους.
Η παρούσα έρευνα επιδιώκει να μελετήσει τις απόψεις των εκπαιδευτικών δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης οι οποίοι υπηρετούν σε γενική τάξη, όσον αφορά στην οφέλη και τα εμπόδια που επιφέρει η παρουσία της παράλληλης στήριξης στη γενική τάξη, τόσο στα παιδιά που τη λαμβάνουν, όσο και στα παιδιά που δε χρήζουν παράλληλης στήριξης αλλά και όσον αφορά στα οφέλη και εμπόδια που δύναται να προκαλέσει ο θεσμός στους ίδιους τους εκπαιδευτικούς. Ερευνηθήκαν επίσης οι αλλαγές που προτείνουν οι ερωτώμενοι εκπαιδευτικοί να ενσωματωθούν στη λειτουργία του θεσμού και μελετήθηκαν οι διαφορές των απόψεων τους συνολικά λαμβάνοντας υπόψη τα δημογραφικά χαρακτηριστικά του δείγματος.
Αναδεικνύεται από τα αποτελέσματα ότι οι Φιλόλογοι εντοπίζουν ως οφέλη την καλύτερη διεξαγωγή του μαθήματος και τη συνεργασία των μαθητών μεταξύ τους. Επίσης, οι μαθητές με ΕΕΑ ωφελούνται στην αναγνωστική ικανότητα και τη λεκτική επικοινωνία. Όσον αφορά τους μαθητές χωρίς ΕΕΑ επωφελούνται μαθαίνοντας για το σεβασμό και την ενσυναίσθηση.
Αντίθετα, ο στιγματισμός και η απόρριψη είναι τα εμπόδια που επισημαίνονται για τους μαθητές με ΕΕΑ. Οι μαθητές χωρίς ΕΕΑ αντιμετωπίζουν δυσκολίες, όπως η απόρριψη των συμμαθητών με ΕΕΑ και η διατάραξη των σχέσεων. Τέλος, η μη αποδοχή από τη σχολική κοινότητα και το Αναλυτικό Πρόγραμμα σπουδών παρεμποδίζουν την ένταξη των μαθητών στο γενικό σχολείο και ως λύση προτείνεται η συχνή συνεργασία των ειδικοτήτων και επικοινωνία με τους γονείς.
A newly established institution in the education system is inclusion. Children with disabilities and other educational needs are allowed to participate in general classroom programs with the assistance of teachers who have the necessary qualifications to provide special education and training.
The research aims to study the opinions of secondary school teachers who serve in a general classroom, regarding the benefits and barriers that the presence of parallel support in the general classroom brings about, both to the children who receive it and to the children who do not need parallel support, and regarding the benefits and barriers that the institution may cause to the teachers themselves. The changes proposed by the interviewed teachers to be intergraded into the operation of the institution were also studied the differences of their opinions as a whole according to their demographic characteristics.
The results show that secondary school teachers identify as benefits the better conduct of the course and the cooperation of the students with each other. Also, students with special needs benefit in reading ability and verbal communication. As for students without special needs they benefit by learning about respect and empathy.
In contrast, the barriers for students with special needs highlighted are stigma and rejection. Students without special needs find it difficult to reject peers with special needs and disrupt relationships. Finally, the inclusion of students in the general school is hindered due to the non-acceptance by the school community and the Analytical Curriculum, while the frequent cooperation of the specialties and communication with the parents is proposed as a solution.
