Η παρούσα διπλωματική εργασία, έχει ως στόχο την αναζήτηση των θεωριών μάθησης ενηλίκων οι οποίες είναι οικίες προς τους εκπαιδευτές ενηλίκων της χώρας μας, τους λόγους για τους οποίους οι θεωρίες αυτές γίνονται αποδεκτές από την ελληνική ακαδημαϊκή κοινότητα, καθώς και τον αντίκτυπο που μπορεί να έχουν στην κοινωνία. Για την επίτευξη του σκοπού αυτού, πραγματοποιήθηκε έρευνα μέσω ερωτηματολογίου, στην οποία επιχειρήσαμε να αναζητήσουμε το εν λόγω ζήτημα προς διερεύνηση, καθώς και την πρόθεση των Ελλήνων εκπαιδευτών ενηλίκων να συμμετάσχουν σε διαδικασίες μάθησης σχετικές με τις θεωρίες αυτές. Παράλληλα, επιχειρήσαμε να αναζητήσουμε εάν οι δυσκολίες οι οποίες προκλήθηκαν εξαιτίας της έκρηξης της πανδημίας του κορωνοϊού δημιούργησαν εμπόδια στην εφαρμογή της εκάστοτε θεωρίας στην πράξη και τον τρόπο με τον οποίο αντιμετωπίστηκαν αυτά τα ζητήματα. Στο πρώτο κομμάτι της εργασίας μας, παρουσιάζουμε δύο από τις κύριες θεωρίες εκπαίδευσης ενηλίκων παγκοσμίως, αυτές του Jack Mezirow και του Paulo Freire, καθώς και τις θέσεις του Knud Illeris, ο οποίος ακολουθεί μια διαφορετική προσέγγιση στην αναζήτηση της επίτευξης της εκπαιδευτικής διεργασίας. Παράλληλα, κάναμε μια αναζήτηση της υπάρχουσας βιβλιογραφίας καθώς και μία αναδρομή στην ιστορία της Εκπαίδευσης Ενηλίκων της χώρας μας. Στο δεύτερο μέρος της εργασίας, παρουσιάζουμε τα αποτελέσματα του ερωτηματολογίου μας και παραθέτουμε μερικές σκέψεις σχετικά με αυτά. Στο τέλος της έρευνας μας, έχοντας απαντήσει στα αρχικά ερωτήματα, διαπιστώσαμε πως τα ευρήματα μας σχετίζονται τόσο με τις εκπαιδευτικές ανάγκες των εκπαιδευτών ενηλίκων στη χώρα μας, όσο και με τις στρατηγικές στο πεδίο.

This thesis aims to identify adult learning theories that are familiar to adult educators in Greece, the reasons for wich these theories are accepted by the Greek academic community, as well as the impact they may have in teaching and learning. In order to achieve this goal, a survey was carried out through a questionnaire, in which we tried to identify the best known and preferred theories, as well as the intention of Greek adult educators to participate in training procedures related to these theories. At the same time, we tried to find out whether the difficulties caused by the outbreak of the coronavirus pandemic created obstacles in the application of each theory in practice and the way in which these issues were dealt with. In the first part of our paper, we present two of the main theories of adult education worldwide, those of Jack Mezirow and Paulo Freire, as well as the positions of Knud Illeris, who takes a different approach to the search for the achievement of the educational process. At the same time, we did a research of the existing literature as well as a brief review of the history of adult education in our country. In the second part of the paper, we present the results of our questionnaire and give some thoughts about them. At the end of our research, having answered the initial questions, we found that our findings are related both to the educational needs of adult educators in our country, and to the strategies in the field.