Σκοπός: Σκοπός της παρούσας έρευνας ήταν να μελετηθούν οι απόψεις των εκπαιδευομένων και εκπαιδευτών για το πρόγραμμα των φυσικών επιστημών στα ΣΔΕ, την επάρκεια του περιεχομένου του επιστημονικού γραμματισμού και τις προτάσεις για την διαμόρφωση του προγράμματος.

Μεθοδολογία: Το δείγμα των εκπαιδευόμενων αποτελούνταν από 4 άτομα, στην πλειοψηφία τους γυναίκες, 3 φοιτητές Β κύκλου και 1 απόφοιτος των ΣΔΕ Καλαμάτας και οι απόψεις τους διερευνήθηκαν μέσω της ποιοτικής μεθόδου ημιδομημένων συνεντεύξεων. Η ανάλυση των συνεντεύξεων έγινε με την τεχνική της θεματικής ανάλυσης. Η ποσοτική έρευνα πραγματοποιήθηκε σε δείγμα 39 εκπαιδευτών ενηλίκων, με την πλειοψηφία να αποτελείται από άντρες ηλικίας άνω των 40 ετών, με επίπεδο εκπαίδευσης τριτοβάθμιας ή μεταπτυχιακής εξειδίκευσης. Οι περισσότεροι κατέχουν θέση ωρομίσθιου στα ΣΔΕ και έχουν διδακτική εμπειρία σε δομές εκπαίδευσης ενηλίκων έως 10 έτη. Η συντριπτική πλειοψηφία έχει παρακολουθήσει προγράμματα επιμόρφωσης στην εκπαίδευση ενηλίκων και εκπαίδευσης εκπαιδευτών ενηλίκων. Ο φορέας εκπαίδευσης στην Εκπαίδευση ενηλίκων ήταν κυρίως ο ΔΙΕΚ και ακολούθησε ο ΟΑΕΔ. Η στατιστική ανάλυση πραγματοποιήθηκε σε στάθμη 5% χρησιμοποιώντας παραμετρικούς, μη παραμετρικούς ελέγχους και μοντέλα πολλαπλής γραμμικής παλινδρόμησης.

Συμπεράσματα: Ο κύριος λόγος συμμετοχής στα ΣΔΕ των εκπαιδευόμενων είναι η προσωπική εξέλιξη-απόκτηση γνώσεων και ακολούθησαν η κοινωνική δικτύωση και η επαγγελματική εξέλιξη. Τα κυριότερα εμπόδια των εκπαιδευόμενων είναι τα προσωπικά, οι ελλείψεις στις υποδομές, οι μειωμένες ώρες διδασκαλίας και η μη συμμετοχή στην ανάπτυξη των προγραμμάτων σπουδών. Οι περισσότεροι εκπαιδευτές επέλεξαν να διδάξουν στα ΣΔΕ γιατί τους ενδιαφέρει το πεδίο της εκπαίδευσης ενηλίκων και είχαν ενημέρωση για τον τρόπο λειτουργίας και τις ιδιαιτερότητες του προγράμματος σπουδών. Οι συνηθέστερες εκπαιδευτικές τεχνικές των εκπαιδευτών είναι η συζήτηση, ο καταιγισμός ιδεών και η εμπλουτισμένη εισήγηση. Ο βασικός στόχος που έχει το πρόγραμμα σπουδών στα ΣΔΕ είναι ότι θέτουν το κέντρο βάρους τους στις εφαρμογές της επιστήμης στην καθημερινότητα.  Εντός της διδασκαλίας του επιστημονικού γραμματισμού είναι κυρίως η Χημεία και η Βιολογία. Η επιμόρφωση των εκπαιδευτών στον επιστημονικό γραμματισμό είναι μικρή. Οι εκπαιδευτές ενηλίκων με μεγαλύτερη εμπειρία σε δομές εκπαίδευσης ενηλίκων άνω των 5 ετών εμφάνισαν υψηλότερα επίπεδα επιμόρφωσης στον επιστημονικό γραμματισμό. Η επιμόρφωση στην μεθοδολογία του επιστημονικού γραμματισμού στα ΣΔΕ αναμένεται να είναι ευεργετική. Οι εκπαιδευτές παρουσίασαν υψηλή επάρκεια κατά τον σχεδιασμό του προγράμματος σπουδών στα ΣΔΕ, επηρεαζόμενοι από την ειδικότητα τους και λαμβάνοντας υπόψιν τις ανάγκες των εκπαιδευομένων, δημιουργώντας το δικό τους εκπαιδευτικό υλικό για τη διδασκαλία του επιστημονικού γραμματισμού στα ΣΔΕ.  Υψηλότερα επίπεδα επάρκειας για τον σχεδιασμό του προγράμματος σπουδών στα ΣΔΕ, εμφάνισαν οι κάτοχοι μεταπτυχιακού ή διδακτορικού και οι εκπαιδευτές ενηλίκων με μεγαλύτερη εμπειρία (άνω των 5 ετών) σε δομές εκπαίδευσης ενηλίκων. Σχετικά με τις προτάσεις βελτίωσης του προγράμματος σπουδών αναφέρθηκαν η έμφαση σε πρακτικά μαθήματα, η ύπαρξη μόνιμων εκπαιδευτικών και η δημιουργία υλικού και διδακτικού εγχειριδίου με προτεινόμενα θέματα μελέτης στον επιστημονικό γραμματισμό.

Aim: The aim of the present research was to study the views of learners and educatiors on the natural sciences program in Second Chance Education Schοols, the adequacy of the content of scientific literacy and the proposals for the formation of the program.

Methodology: The sample of learners consisted of 4 people, most of them women, 3 B cycle students and 1 graduate of Second Chance Education Schοol of Kalamata and their opinions were explored through the qualitative method of semi-structured interviews. The analysis of the interviews was done using the technique of thematic analysis. The quantitative research was carried out on a sample of 39 adult trainers, with the majority consisting of men over the age of 40, with a bachelor or post-graduate level of education. Most of them hold an hourly wage position in Second Chance Education Schοols and have up to 10 years of teaching experience in adult education structures. The vast majority have attended training programs in adult education and adult trainer training. The training body in Adult Education was mainly DIEK, followed by OAED. Statistical analysis was performed at the 5% level using parametric, non-parametric tests and multiple linear regression models.

Conclusions: The main reason for trainees' participation in Second Chance Education Schοols is personal development-acquisition of knowledge, followed by social networking and professional development. The main obstacles of the trainees are personal, lack of infrastructure, reduced teaching hours and non-participation in curriculum development. Most of the trainers chose to teach in the Second Chance Education Schοols because they are interested in the field of adult education, and they had information about the way it works and the specifics of the curriculum. The most common instructional techniques used by instructors are discussion, brainstorming, and rich presentation. The main objective of the curriculum in the Second Chance Education Schοols is that they place their center of importance on the applications of science in everyday life. Within the teaching of scientific literacy are mainly Chemistry and Biology. The training of teachers in scientific literacy is small. Adult educators with more experience in adult education structures over 5 years showed higher levels of training in scientific literacy. Training in the methodology of scientific literacy in Second Chance Education Schοols is expected to be beneficial. The educators showed high competence when planning the curriculum in Second Chance Education Schοols, influenced by their specialty, considering the needs of the learners, creating their own educational materials for teaching scientific literacy in Second Chance Education Schοols. Higher levels of competence for the planning of the curriculum in Second Chance Education Schοols, were presented by masters or doctorate holders and adult educators with more experience (more than 5 years) in adult education structures. Regarding the proposals to improve the curriculum, the emphasis on practical courses, the existence of permanent teachers and the creation of material and a teaching manual with suggested study topics in scientific literacy were mentioned.