Έρευνες έχουν δείξει ότι η αξιοποίηση δραστηριοτήτων που είναι σχεδιασμένες σύμφωνα με τις αρχές της εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης μπορούν να συμβάλλουν στην ανάπτυξη των δεξιοτήτων των μαθητών στο Πλαίσιο της Εκπαίδευσης 4.0 προετοιμάζοντάς τους να γίνουν ενεργοί πολίτες οι οποίοι θα μπορούν να ανταπεξέλθουν στη νέα τάξη πραγμάτων. Η παρούσα έρευνα στοχεύει να εμπλουτίσει την υπάρχουσα βιβλιογραφία διερευνώντας τις απόψεις και τις στάσεις 10 μαθητών της Γ’ Γυμνασίου από τα Χανιά για την ενεργοποίησή τους κατά την εκπαιδευτική διαδικασία, την ανάπτυξη κοινωνικών και γνωστικών δεξιοτήτων και την αντιμετώπισή τους απέναντι στα Μαθηματικά με την αξιοποίηση εξ αποστάσεως μαθηματικών δραστηριοτήτων που σχεδιάστηκαν σύμφωνα με τη Θεωρία της Πολλαπλής Νοημοσύνης του Gardner. Ακολουθήθηκε έρευνα δράσης μεικτών μεθόδων με σκόπιμη δειγματοληψία και τα δεδομένα συλλέχθηκαν με ερωτηματολόγιο, με κλείδες παρατήρησης, με ημιδομημένη συνέντευξη ομάδων εστίασης και με πίνακες βαθμολόγησης. Έγινε θεματική ανάλυση στα δεδομένα των ημιδομημένων συνεντεύξεων, περιγραφική ανάλυση στα δεδομένα των κλείδων παρατήρησης και των πινάκων βαθμολόγησης και συγκριτική ανάλυση στα δεδομένα του διαγνωστικού τεστ αξιολόγησης με του τελικού τεστ αξιολόγησης. Οι μαθητές ανέφεραν ότι στις ομαδικές δραστηριότητες άκουγαν τις ιδέες των συμμαθητών τους, εξέφραζαν τις δικές τους ιδέες, ζητούσαν και έδιναν βοήθεια, έδιναν κατευθυντήριες γραμμές, επισήμαιναν τα λάθη των συμμαθητών τους και έπαιρναν την τελική απόφαση όταν υπήρχαν διχογνωμίες. Επιπλέον, οι μαθητές επισήμαναν ότι οι δραστηριότητες τους βοήθησαν να αφομοιώσουν τη θεωρία, να επιλύσουν προβλήματα και να εξοικειωθούν με το περιεχόμενο του μαθήματος. Ακόμα, παρατηρήθηκε ότι στις δραστηριότητες οι μαθητές είχαν κυρίως άριστες επιδόσεις και λιγότερο συχνά πολύ καλές και μέτριες επιδόσεις. Επίσης, οι μαθητές ανέφεραν ότι η πλειοψηφία των δραστηριοτήτων τους φάνηκαν πρωτότυπες και διασκεδαστικές υποκινώντας τους το ενδιαφέρον και παρατηρήθηκε ότι στις περισσότερες δραστηριότητες είχαν συνεχή εστίαση προσοχής και κατέβαλλαν την απαραίτητη προσπάθεια για να τις εκπονήσουν έχοντας αυτοπεποίθηση, ευχαρίστηση και χαρά. Τέλος, διαπιστώθηκε ότι οι μαθητές απέκτησαν θετικότερη στάση απέναντι στο μάθημα των Μαθηματικών μετά τη διδακτική παρέμβαση.

Researches have shown that the usage of activities that are designed according to the rules of Distance Education, can contribute to students developing skill levels within Education 4.0 confines, preparing them to become active members of society and be able to cope with the new world order. Current research aims to enrich the existing literature by investigating the perceptions and attitudes of 10 3^rd class Junior High School students in Chania on their activation during the educational process, the development of social and cognitive skills and their attitude facing Mathematics with utilization of distance Mathematic activities according to Gardner’s Theory of Multiple Intelligences. An action research of mixed methods was done and data collected by questionnaire, observation keys, semi-structured interview, focus groups and grading tables. A thematic analysis was performed on the data of the semi-structured interviews, a descriptive analysis on the data of the observation keys and grading tables and a comparative analysis on the data of the pre-test and post-test. The students reported that in group activities they listened to their classmates' ideas while expressing their own, asked for and gave help, gave guidelines, pointed out their classmates' mistakes and made the final decision every time there were disagreements. Additionally, the students indicated that the activities helped them to assimilate theory, solve problems and familiarize themselves with the course content. Furthermore, it has been noticed that the students had at the most part excellent performances in the activities and less often either very good or average performances. Moreover, the students mentioned that the majority of the activities seemed innovative and amusing drawing their attention. It was observed that on most of the activities the students were constantly focused making the necessary effort to complete them, while having confidence, pleasure and joy. Finally, it was found that after the online courses, the students acquired a more positive attitude towards the Mathematics course.