σύγχρονη τηλεκπαίδευση, σχολική εξ αποστάσεως εκπαίδευση, αλληλεπίδραση
ΕΚΠ64
1
34
26
κείμενο, πίνακες, διαγράμματα
Κόκκος Α. , Λιοναράκης , Α.(1998). Ανοικτή και εξ αποστάσεως εκπαίδευση. Σχέσεις διδασκόντων και διδασκομένων
Η εμφάνιση της Covid-19, στις αρχές του 2020, και τα συνακόλουθα μέτρα των κυβερνήσεων για τον περιορισμό της εξάπλωσης της νόσου επηρέασαν σημαντικά την εκπαιδευτική διαδικασία, εισάγοντας στα σχολεία, καθολικά και εξ αίφνης, τη σύγχρονη τηλεκπαίδευση. Με την παρούσα έρευνα διερευνήθηκαν όψεις της αλληλεπίδρασης εκπαιδευτικού και μαθητή κατά τη διάρκεια της σύγχρονης τηλεκπαίδευσης, όπως εφαρμόστηκε κατά διαστήματα, κατά τα σχολικά έτη 2019-2020 και 2020-21. Διερευνήθηκε ο βαθμός ικανοποίησης των εκπαιδευτικών από την αλληλεπίδραση με τους μαθητές τους, ο προβληματισμός τους για την έκθεση, τόσο τη δική τους όσο και των μαθητών τους, στον προσωπικό τους χώρο και ο βαθμός ικανοποίησής τους συνολικά από τη σύγχρονη τηλεκπαίδευση, σε συνδυασμό με τα παραπάνω ερωτήματα. Διεξήχθη ποσοτική έρευνα, τον Μάρτιο του 2023, με ερωτηματολόγια που διανεμήθηκαν σε εκπαιδευτικούς της Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης από όλη την Ελλάδα (Ν=117). Τα αποτελέσματα της έρευνας δείχνουν τον προβληματισμό τον εκπαιδευτικών για τον βαθμό αλληλεπίδρασης με τους μαθητές τους και για την έκθεση των εμπλεκόμενων μερών στον προσωπικό τους χώρο. Οι εκπαιδευτικοί εμφανίζονται σε μικρό μόνο βαθμό ικανοποιημένοι από την επικοινωνία με τους μαθητές τους, θεωρούν πως η σύγχρονη τηλεκπαίδευση απέχει αρκετά από το να καλύψει τις μαθησιακές τους ανάγκες και ανησυχούν αρκετά για την έκθεση των εμπλεκόμενων μερών στον προσωπικό τους χώρο. Φαίνεται πως για τους παραπάνω λόγους, σε συνδυασμό με το γεγονός πως θεωρούν την πλατφόρμα Webex, που χρησιμοποιήθηκε στη σύγχρονη τηλεκπαίδευση, εύκολη στην πλοήγηση, εμφανίζουν μέτριο βαθμό ικανοποίησης συνολικά από την τηλεκπαίδευση. Τέλος, η νέα αυτή μορφή εκπαίδευσης αναδεικνύει νέες δυσκολίες και νέα προβλήματα στη μαθησιακή διαδικασία, τόσο τεχνικά όσο και παιδαγωγικού χαρακτήρα, σε σχέση με τη δια ζώσης διδασκαλία. Η ένταξη της σύγχρονης τηλεκπαίδευσης στη μαθησιακή διαδικασία, ως εναλλακτική όταν δεν είναι εύκολη η πρόσβαση εκπαιδευτικών και μαθητών στις σχολικές αίθουσες, αναδεικνύει την ανάγκη περαιτέρω ερευνών με θέμα την αλληλεπίδραση εκπαιδευτικού και μαθητή σε μια ψηφιακή πια αίθουσα.
The emergence of Covid-90 at the beginning of 2020, and the subsequent measures taken by governments in order to curb the spread of the disease, have had a significant impact on the educational process, with the sudden and global introduction of synchronous remote teaching in schools. The present research examined some aspects of teacher-student interaction during synchronous remote teaching, as the latter was implemented at various times in the school years 2019-2020 and 2020-2021. The teachers’ level of satisfaction from the interaction with their students, their concerns regarding both their and their students’ exposure within their personal space, and their overall satisfaction from synchronous remote teaching were examined. Quantitative research was carried out, in March 2023, using questionnaires which were distributed to secondary education teachers from various parts of Greece (Ν=117). The results indicate concern among teachers about the degree of interaction with their students as well as about the exposure of both parts involved in the process within the context of their home. Teachers seem to be only little satisfied with the communication with their students, believe that synchronous remote instruction is a far cry from covering their students’ learning needs, and are rather concerned about the exposure of both parts involved in the process within the context of their home. Taking the above into account, and in combination with the fact that the Webex platform was regarded as easy to navigate, the respondents’ overall level of satisfaction from synchronous remote teaching could be described as moderate. After all, this new form of education poses new difficulties and challenges for the learning process, compared to traditional live teaching, both from a technical and pedagogical aspect. The integration of synchronous remote teaching in the educational process, as an alternative in cases where teachers’ and students’ access to school classrooms is limited, points out the need for further research addressing the issue of teacher-student interaction in a digital classroom.
