De nos jours, l’enseignement du Français Langue Étrangère dans le collège public grec est dévalorisé et n’a pas les résultats souhaités en matière d’acquisition de compétences linguistiques. Nous faisons l’hypothèse que le manuel qui date de 2009 ne suffit pas pour jalonner un cours qui se déroule dans des classes de plus en plus hétérogènes. Nous avons, ainsi, mené une recherche qualitative dans une classe de Français Langue Étrangère d’un collège public situé à Athènes pour examiner si l’utilisation du manuel dans le cadre d’un projet conçu à partir des principes de la pédagogie différenciée et de la perspective actionnelle pourrait contribuer à l’amélioration du processus d’enseignement/apprentissage. Les résultats que nous avons recueillis à l’aide d’une grille d’observation participante et d’un questionnaire à questions ouvertes adressé aux élèves de cette classe nous ont confirmé que ce projet peut mener à des résultats positifs et prometteurs.

Στη σημερινή εποχή, η διδασκαλία της γαλλικής ως ξένης γλώσσας στο ελληνικό δημόσιο σχολείο είναι απαξιωμένη και δεν έχει τα επιθυμητά αποτελέσματα όσον αφορά στην απόκτηση γλωσσικών δεξιοτήτων. Ξεκινήσαμε από την υπόθεση ότι το σχολικό εγχειρίδιο, το οποίο εκδόθηκε το 2009, δεν αρκεί για να υποστηρίξει ένα μάθημα που γίνεται σε όλο και πιο ετερογενείς τάξεις. Πραγματοποιήσαμε μία ποιοτική έρευνα σε μία τάξη ενός δημόσιου γυμνασίου της Αθήνας όπου το μάθημα γαλλικών διδάσκεται ως ξένη γλώσσα, για να εξετάσουμε εάν η χρήση του σχολικού βιβλίου στο πλαίσιο μιας εργασίας (projet) σχεδιασμένης βάσει των αρχών της διαφοροποιημένης παιδαγωγικής και των αρχών της προσανατολισμένης προσέγγισης στη δράση θα μπορούσε να συμβάλει στη βελτίωση της διδακτικής/μαθησιακής διαδικασίας. Τα αποτελέσματα που συλλέξαμε μέσω συμμετοχικής παρατήρησης και ερωτηματολογίου με ανοιχτές ερωτήσεις το οποίο απευθύναμε στους μαθητές της τάξης αυτής μας επιβεβαίωσαν ότι αυτή η εργασία (project) μπορεί να οδηγήσει σε θετικά και πολλά υποσχόμενα αποτελέσματα.