Die vorliegende Arbeit zielt darauf, einen konstruktiven Beitrag zum Wortschatzerwerb der deutschen Sprache als Fremdsprache zu leisten. Basierend auf neueste neurowissenschaftliche Erkenntnisse soll geprüft werden, ob mit Hilfe der multisensorischen Lerntheorie, unterstützend durch die neuen Medien, der Wortschatzerwerb erleichtert werden kann. Darüber hinaus soll auch bewiesen werden, dass auf diese Weise der Wortschatz einfacher im Langzeitgedächtnis gespeichert wird und jederzeit abrufbar sein kann. Der theoretische Teil erklärt auf welchen wissenschaftlichen Erkenntnissen sich die multisensorische Lerntheorie und die empirische Studie stützt. Im zweiten Teil der Arbeit wird die Durchführung der Studie beschrieben und daraufhin werden die Ergebnisse vorgestellt und ausgewertet. Der Wortschatz wird in zwei Gruppen auf gleichem sprachlichem Niveau auf unterschiedliche Weise bearbeitet. In der ersten Gruppe wird die Wortschatzarbeit multisensorisch bearbeitet und anschließend mit den neuen Medien eingeübt. In der zweiten Gruppe wird der Wortschatz auf traditionelle Weise bearbeitet, d.h. als Hausaufgabe aufgegeben und anschließend abgefragt. Beide Gruppen wurden am Ende dem gleichen Test unterzogen. Die Ergebnisse der vorliegenden Arbeit bestätigen, dass die multisensorische Wortschatzarbeit erfolgreicher war als die klassische Methode. Besonders gewichtig war dabei auch die Steigerung der Motivation der Lernenden während der multisensorischen Wortschatzarbeit und ihre positive Einstellung gegenüber dieser Methode, was mit Hilfe eines Fragebogens festgestellt werden konnte.

Η παρούσα μελέτη έχει ως στόχο να συμβάλει εποικοδομητικά στην κατάκτηση του λεξιλογίου της Γερμανικής ως Ξένης Γλώσσας. Με βάση τα πιο πρόσφατα νευροεπιστημονικά ευρήματα, πρόκειται να εξεταστεί, αν η κατάκτηση του λεξιλογίου μπορεί να διευκολυνθεί με τη βοήθεια της θεωρίας της πολυαισθητηριακής μάθησης, η οποία υποστηρίζεται από τα νέα διαδικτυακά μέσα. Επιπλέον, πρόκειται να αποδειχθεί ότι με αυτόν τον τρόπο το λεξιλόγιο αποθηκεύεται ευκολότερα στη μακροπρόθεσμη μνήμη και μπορεί να ανακτηθεί ανά πάσα στιγμή. Στο θεωρητικό μέρος εξηγούνται τα επιστημονικά ευρήματα στα οποία βασίζεται η θεωρία της πολυαισθητηριακής μάθησης και η εμπειρική μελέτη. Στο δεύτερο μέρος της εργασίας περιγράφεται ο τρόπος διεξαγωγής της μελέτης και στη συνέχεια παρουσιάζονται και αξιολογούνται τα αποτελέσματα. Σε δύο ομάδες του ίδιου γλωσσικού επιπέδου, το λεξιλόγιο γίνεται αντικείμενο επεξεργασίας με διαφορετικούς τρόπους. Στην πρώτη ομάδα, το λεξιλόγιο δουλεύεται πολυαισθητηριακά και στη συνέχεια εξασκείται με τα νέα μέσα. Στη δεύτερη ομάδα, το λεξιλόγιο προσεγγίζεται με παραδοσιακό τρόπο, δηλαδή δίνεται ως εργασία για το σπίτι και στη συνέχεια αποτελεί αντικείμενο εξέτασης. Και στις δύο ομάδες παρέχεται το ίδιο τεστ στο τέλος. Τα αποτελέσματα της παρούσας μελέτης επιβεβαιώνουν ότι η πολυαισθητηριακή εκμάθηση του λεξιλογίου ήταν πιο επιτυχής από την παραδοσιακή μέθοδο. Ιδιαίτερα σημαντική ήταν η ενδυνάμωση του κινήτρου των μαθητευομένων κατά τη διάρκεια της πολυαισθητηριακής επεξεργασίας του λεξιλογίου και η θετική στάση τους απέναντι σε αυτή τη μέθοδο, η οποία μπορούσε να προσδιοριστεί με τη βοήθεια ενός ερωτηματολογίου.