L2 writing constitutes a rather complex and demanding cognitive activity which involves a number of processes but also strategies L2 writers must purposefully use in order to achieve their goals. Even though there is a large body of literature on language learning strategy use, few empirical studies have explored the writing strategies employed by EFL learners within the Greek secondary educational context. Using a self-report strategy questionnaire this work aimed to fill this gap and investigate the interactions among gender, language level, the existence of a learning disability and writing strategy use of Greek EFL middle school students. The questionnaire focused on three broad categories based on the pre, during and post-stages of the writing process. Results suggest that boys and girls as well as students with or without learning disabilities exhibit similar patterns of writing strategy use. Regarding the language level, results indicate that B1 and C1 level students demonstrate similar patterns of writing strategy during the after-process of writing whereas B2 level students seem to exhibit a different writing behaviour. Current results have implications in the teaching of English as a second language, focusing on the strategies the learners use while writing.

Η γραφή L2 αποτελεί μια αρκετά περίπλοκη και απαιτητική γνωστική δραστηριότητα που περιλαμβάνει μια σειρά από διαδικασίες αλλά και στρατηγικές που οι συγγραφείς L2 πρέπει να χρησιμοποιήσουν σκόπιμα για να επιτύχουν τους στόχους τους. Παρόλο που υπάρχει ένας μεγάλος όγκος βιβλιογραφίας σχετικά με τη χρήση στρατηγικής εκμάθησης γλωσσών, λίγες εμπειρικές μελέτες έχουν διερευνήσει τους τύπους στρατηγικών γραφής που χρησιμοποιούνται από μαθητές αγγλικής γλώσσας στο ελληνικό πλαίσιο δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. Χρησιμοποιώντας ένα ερωτηματολόγιο στρατηγικής αυτοαναφοράς, αυτή η εργασία στοχεύει να καλύψει αυτό το κενό και να διερευνήσει τις στρατηγικές γραφής που χρησιμοποιούνται συχνότερα από τους Έλληνες μαθητές γυμνασίου αγγλικής γλώσσας ανάλογα με το γλωσσικό τους επίπεδο. Το ερωτηματολόγιο θα επικεντρωθεί σε τρεις ευρείες κατηγορίες με βάση τα στάδια της διαδικασίας γραφής. Πιο συγκεκριμένα, θα επιχειρήσει να διερευνήσει τις στρατηγικές προ-γραφής των συμμετεχόντων, κατά τη διάρκεια των στρατηγικών γραφής και των στρατηγικών μετά τη συγγραφή. Η ανάλυση δεδομένων θα περιλαμβάνει περιγραφικές και επαγωγικές στατιστικές. Τα αποτελέσματα της τρέχουσας εργασίας θα έχουν σημαντικές επιπτώσεις στη διδασκαλία της αγγλικής ως δεύτερης γλώσσας, εστιάζοντας στις στρατηγικές που χρησιμοποιούν οι μαθητές ενώ γράφουν. Τέλος, άλλοι εκπαιδευτικοί και επαγγελματίες θα βρουν τα αποτελέσματα αυτής της έρευνας χρήσιμα για να κατανοήσουν καλύτερα τους μαθητές τους και, έτσι, να τους βοηθήσουν να γίνουν πιο αποτελεσματικοί και στρατηγικοί συγγραφείς.