Η ετερογένεια στην τάξη της γαλλικής ως ξένης γλώσσας στην δευτεροβάθμια εκπαίδευση είναι ένα σύνηθες φαινόμενο που απασχολεί πολλούς εκπαιδευτικούς και τους παρακινεί να προσαρμόζουν συνεχώς το έργο τους. Από τη δεκαετία του 1970 περίπου, έχουν αναπτυχθεί νέες παιδαγωγικές προσεγγίσεις, οι οποίες βασίζονται στην ψυχολογία της μάθησης και προσαρμόζονται όλο και περισσότερο στις συνθήκες της σύγχρονης ζωής. Αφού μελετήσαμε ορισμένες θεωρίες, ιδίως αυτές του Gardner και του Vygotsky, και μεθόδους μάθησης, όπως η διαφοροποιημένη παιδαγωγική και η ανεστραμμένη τάξη, προσπαθήσαμε να παρατηρήσουμε πώς αυτές ερμηνεύονται από τους εκπαιδευτικούς, πώς γίνονται κατανοητές από τους μαθητές και ποια αποτελέσματα προκύπτουν. Η ετερογένεια θα μπορούσε να αποτελέσει πρόκληση και όχι εμπόδιο για τη σύγχρονη διδασκαλία. Με βάση αυτές τις νέες παιδαγωγικές μεθόδους, ο εκπαιδευτικός θα μπορούσε να διαφοροποιήσει τα μέσα με τα οποία οι μαθητές θα φτάσουν στο στόχο τους. Η διαφοροποίηση βασίζεται σε θεωρίες κατασκευής της μάθησης και της αλληλεπίδρασης. Η διαφοροποίηση είναι τόσο μια οργανωτική όσο και μια παιδαγωγική στρατηγική και επιτρέπει σε κάθε μαθητή μιας τάξης να εργαστεί για την επίτευξη στόχων που σχετίζονται με τις ιδιαίτερες ανάγκες του. Στην παρούσα διπλωματική προσπαθήσαμε να αποδείξουμε ότι όλοι οι μαθητές έχουν ιδιαίτερες ικανότητες και μπορούν να αναπτυχθούν ανεξάρτητα από το επίπεδό τους. Επιπλέον, θέλαμε να δούμε πώς η κοινωνική αλληλεπίδραση στην τάξη μπορεί να δώσει νόημα στην εκπαιδευτική διαδικασία.

Heterogeneity in the Greek high school EFL classroom is a common phenomenon that preoccupies many teachers and motivates them to constantly adapt their work. Since about the 1970s, new pedagogical approaches, based on the psychology of learning, have been developed and increasingly adapted to the conditions of modern life. After going through some theories, especially those of Gardner and Vygotsky, and learning methods, such as differentiated pedagogy and the flipped classroom, we tried to observe how these are interpreted by teachers, how they are understood by learners and what results are obtained. Heterogeneity could be a challenge and not an obstacle for modern teaching. On the basis of these new pedagogical methods, the teacher could differentiate the means by which the learners will reach their goal. Differentiation is based on theories of the construction of learning and interaction. Differentiation is both an organisational and a pedagogical strategy and allows each student in a class to work towards goals related to his/her specific needs. In this dissertation we have tried to demonstrate that all learners have particular abilities and can develop independently of their level. Furthermore, we wanted to see how social interaction in the classroom could create meaning in the educational process