This research aims to locate the challenges that Greek language teachers face in Greek public primary classes with students of linguistically and culturally diverse background, and the teaching practices that they adopt to provide language education to these students. For this reason, a qualitative research was conducted which included the collection of data through interviews with 10 primary school teachers who have been working in mainstream classes or Reception Classes (RCs) in Greece. The findings of this study show that the teachers’ challenges are mostly related to the students’ characteristics, for example, their linguistic and cultural background and their forms of interaction, to some external factors that involve the function of the Greek educational system, the instructional material, and the facilities, and lastly, they are related to the teachers’ own qualities, such as their experience and training. Some instructional practices that educators tend to implement in their culturally diverse classes involve the use of group work activities, audiovisual material, technological tools, educational games, art, and some more traditional and teacher-centered practices. Last but not least, the research ends with the teachers’ suggestions for the improvement of refugee/ migrant education. Specifically, the teachers believe that by gaining experience, trying new teaching practices and material, and involving students’ unique characteristics they can optimize their performance. As for some actions that the Ministry of Education and/ or schools could take, the teachers suggest the imperative demand for all educators’ training through seminars, the adjustment of the educational material to respond to the students’ needs, and the provision of the necessary resources and facilities as some defining factors that can change refugee/ migrant education for the better.

Η παρούσα έρευνα αποσκοπεί να εντοπίσει τις προκλήσεις που αντιμετωπίζουν οι εκπαιδευτικοί της ελληνικής γλώσσας σε δημόσιες ελληνικές τάξεις πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης με μαθητές με διαφορετικό γλωσσικό και πολιτισμικό υπόβαθρο, καθώς και τις διδακτικές πρακτικές που υιοθετούν για να παρέχουν γλωσσική εκπαίδευση σε αυτούς τους μαθητές. Για αυτό το λόγο πραγματοποιήθηκε ποιοτική έρευνα που περιλάμβανε τη συλλογή δεδομένων μέσω συνεντεύξεων με 10 εκπαιδευτικούς πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης που εργάζονται σε γενικές τάξεις ή τάξεις υποδοχής στην Ελλάδα. Τα ευρήματα αυτής της μελέτης δείχνουν ότι οι προκλήσεις των εκπαιδευτικών σχετίζονται κυρίως με τα χαρακτηριστικά των μαθητών, για παράδειγμα, το γλωσσικό και πολιτισμικό τους υπόβαθρο και τις μορφές αλληλεπίδρασής τους, με ορισμένους εξωτερικούς παράγοντες που αφορούν τη λειτουργία του ελληνικού εκπαιδευτικού συστήματος, το διδακτικό υλικό και τις εγκαταστάσεις, και τέλος, σχετίζονται με τις ίδιες τις ιδιότητες των εκπαιδευτικών, όπως η εμπειρία και η εκπαίδευσή τους. Ορισμένες διδακτικές πρακτικές που οι εκπαιδευτικοί τείνουν να εφαρμόζουν στις πολιτισμικά διαφορετικές τάξεις τους περιλαμβάνουν τη χρήση ομαδικών δραστηριοτήτων, οπτικοακουστικού υλικού, τεχνολογικών εργαλείων, εκπαιδευτικών παιχνιδιών, τέχνης και ορισμένων πιο παραδοσιακών και δασκαλοκεντρικών πρακτικών. Τέλος, η έρευνα ολοκληρώνεται με τις προτάσεις των εκπαιδευτικών για τη βελτίωση της εκπαίδευσης των προσφύγων/μεταναστών. Συγκεκριμένα, οι εκπαιδευτικοί πιστεύουν ότι αποκτώντας εμπειρία, δοκιμάζοντας νέες διδακτικές πρακτικές και υλικό και εμπλέκοντας τα μοναδικά χαρακτηριστικά των μαθητών μπορούν να βελτιστοποιήσουν την απόδοσή τους. Όσον αφορά ορισμένες δράσεις που θα μπορούσε να αναλάβει το Υπουργείο Παιδείας ή/και τα σχολεία, οι εκπαιδευτικοί προτείνουν την επιτακτική απαίτηση για την επιμόρφωση όλων των εκπαιδευτικών μέσω σεμιναρίων, την προσαρμογή του εκπαιδευτικού υλικού ώστε να ανταποκρίνεται στις ανάγκες των μαθητών και την παροχή των απαραίτητων πόρων και εγκαταστάσεων ως ορισμένους καθοριστικούς παράγοντες που μπορούν να αλλάξουν την εκπαίδευση των προσφύγων/μεταναστών προς το καλύτερο.