adult refugees, adult education, adult educators, social integration, personal development- ενήλικες πρόσφυγες, εκπαίδευση ενηλίκων, εκπαιδευτές ενηλίκων, κοινωνική ένταξη, προσωπική ανάπτυξη
Γλωσσική Διδασκαλία για Ενήλικες Πρόσφυγες και Μετανάστες
1
31
54
During the last decades Greece was overwhelmed by a high immigration and refugee influx as a result of economic crisis, wars, violence, political and personal insecurities. Living in an era of globalization with so many refugees arriving in the Greek arena, adult refugee education is an imperative need which leads to their smooth integration in the social framework. In fact, refugee education as well as the educators’ role are two basic parameters that pave the way for adult refugees’ social acceptance, adjustment and integration. Taking into consideration adult refugees’ characteristics together with the anticipations they have and the barriers they face, their participation in the new society strengthens their existence excluding and avoiding their marginalization. Through meta-analysis, the aim of this research is to focus on qualitative, quantitative and mixed method research studies in order to compare and analyze how postgraduate and doctorate students approach the issue, as well as to examine the interwoven relationship between refugee education and the educators’ role with adult refugees’ social integration and personal development. Specifically, the rationale behind the concept of education, educators, adult refugees’ integration and personal evolution lies in the fact that equal opportunities for these people should be reinforced in order to be further accepted by the natives and social groups broadening at the same time their spiritual horizons. The development of their linguistic knowledge is a key element that leads to their socialization, integration and reinforcement of communicative ability. In order to achieve this, intercultural education functions as the means which facilitates the process of adult refugees’ social integration, preparing and initiating both learners and the educators to a new educational context with social prospects.
Τις τελευταίες δεκαετίες η Ελλάδα κατακλύζεται από μεγάλη μεταναστευτική και προσφυγική εισροή ως αποτέλεσμα οικονομικής κρίσης, πολέμων, βίας, πολιτικών και προσωπικών ανασφαλειών. Ζώντας σε μια εποχή παγκοσμιοποίησης με τόσους πολλούς πρόσφυγες να φτάνουν στην ελληνική αρένα, η εκπαίδευση ενηλίκων προσφύγων είναι επιτακτική ανάγκη που οδηγεί στην ομαλή ένταξή τους στο κοινωνικό πλαίσιο. Στην πραγματικότητα, η εκπαίδευση των προσφύγων αλλά και ο ρόλος των εκπαιδευτών είναι δύο βασικές παράμετροι που ανοίγουν το δρόμο για την κοινωνική αποδοχή, προσαρμογή και ένταξη των ενηλίκων προσφύγων. Λαμβάνοντας υπόψη τα χαρακτηριστικά των ενηλίκων προσφύγων μαζί με τις προσδοκίες που έχουν και τα εμπόδια που αντιμετωπίζουν, η συμμετοχή τους στη νέα κοινωνία ενισχύει την ύπαρξή τους αποκλείοντας και αποφεύγοντας την περιθωριοποίησή τους. Στόχος της παρούσας έρευνας είναι να επικεντρωθεί σε ποιοτικές, ποσοτικές και μικτές ερευνητικές μελέτες προκειμένου να συγκριθεί και να αναλυθεί ο τρόπος με τον οποίο οι μεταπτυχιακοί και διδακτορικοί φοιτητές προσεγγίζουν το θέμα, καθώς και να εξετάσει τη συνυφασμένη σχέση μεταξύ της εκπαίδευσης των προσφύγων και του ρόλου των εκπαιδευτών με την κοινωνική ένταξη και προσωπική ανάπτυξη των ενηλίκων προσφύγων. Συγκεκριμένα, το σκεπτικό πίσω από την έννοια της εκπαίδευσης, των εκπαιδευτικών, της ένταξης των ενηλίκων προσφύγων και της προσωπικής εξέλιξης έγκειται στο γεγονός ότι οι ίσες ευκαιρίες για αυτούς τους ανθρώπους θα πρέπει να ενισχυθούν προκειμένου να γίνουν περαιτέρω αποδεκτοί από τους ντόπιους και τις κοινωνικές ομάδες διευρύνοντας ταυτόχρονα τους πνευματικούς τους ορίζοντες. Η ανάπτυξη των γλωσσικών τους γνώσεων είναι βασικό στοιχείο που οδηγεί στην κοινωνικοποίηση, την ολοκλήρωση και την ενίσχυση της επικοινωνιακής τους ικανότητας. Για να επιτευχθεί αυτό, η διαπολιτισμική εκπαίδευση λειτουργεί ως το μέσο που διευκολύνει τη διαδικασία κοινωνικής ένταξης των ενηλίκων προσφύγων, προετοιμάζοντας και μυώντας τόσο τους εκπαιδευόμενους όσο και τους εκπαιδευτικούς σε ένα νέο εκπαιδευτικό πλαίσιο με κοινωνικές προοπτικές.
