Teachers views on using Multiliteracies to enhance learning and participation in adult learners’ Second Language classes – Second Chance Schools

Οι απόψεις των εκπαιδευτικών στην χρήση των Πολυγραμματισμών με σκοπό να βελτιώσουν την μάθηση και τη συμμετοχή των ενηλίκων μαθητών στις τάξεις διδασκαλίας της Δεύτερης Γλώσσας - Σχολεία Δεύτερης Ευκαιρίας (Ελληνική)

  1. MSc thesis
  2. ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ ΠΑΠΑΠΑΝΑΓΙΩΤΟΥ
  3. Γλωσσική Εκπαίδευση για πρόσφυγες και μετανάστες (LRM)
  4. 11 Φεβρουαρίου 2023
  5. Αγγλικά
  6. 185
  7. ΣΚΙΑΔΑ, ΜΑΡΙΑ
  8. Μόγλη, Μαρίνα | ΜΑΝΩΛΗ, ΠΟΛΥΞΕΝΗ
  9. Second Chance Schools, Multiliteracies, language literacy, immigrant/ refugee students
  10. Language Education for Refugees and Migrants/ LRM64
  11. 4
  12. 7
  13. 64
    • The purpose of this study is to explore educators’ perceptions in relation with the use of Multiliteracies in the Language Literacy classes of Second Chance Schools. This type of schools is attended by adult learners who have not finished compulsory education. Immigrants or refugees form an important percentage of the learning population, who try to acquire Greek as a Second or Third Foreign Language along with other skills in order to claim a better future. In addition, Multiliteracies are a fundamental part of the curriculum and the Literacy lessons are quite flexible in terms of materials, teaching methods and assessment. Therefore, Second Chance Schools constitute a fruitful environment for a research that tries to find out about the pedagogical contribution of Multiliteracies in Language Literacy adult classes, about their benefits and challenges, about the different ways they are actually implemented. In addition, the research focused on educators’ perceptions, because they are located at the foreground of the educational policy and they constitute an important living element that can affect the learning process. Teachers take important decisions about the organization and structure of the lessons, about issues of language and culture, about the use of the appropriate materials and methods. Therefore, a qualitative research was applied within the framework of constructivism. Ten (10) semi structured interviews were conducted in order to explore teachers’ opinions in the implementation of the pedagogy of Multiliteracies in Language Literacy classes. After gathering the data, a Thematic Analysis took place in order to understand the emerging patters and themes in teachers’ responses. The findings from this study indicated that immigrant learners in Second Chance Schools are characterized by diversity. Therefore, their linguistic needs are heterogenous and variant. Refugee and immigrant learners learn language in order to communicate, integrate in the Greek society and fulfill their everyday needs. Learners’ educational background is taken into consideration by the teachers. Educators use multimodal materials coming from various resources. Multiliteracies were considered to be beneficial for L2 acquisition by immigrant students and some aspects of Learning by Design were located in the findings. However, Multiliteracies were found to be implemented in a restrictive way, that undermined their value, their importance and their beneficial effect. Restrictions in infrastructure and materials, teachers need for training, the absence of any central coordination and support, the corrosion of the curriculum and teaching practices by traditional pedagogy were considered among the most important reasons for this situation
    • Ο σκοπός αυτής της μελέτης είναι να ερευνηθούν οι αντιλήψεις των εκπαιδευτικών σε σχέση με την χρήση των Πολυγραμματισμών στις τάξεις Γλωσσικού Γραμματισμού στα Σχολεία Δεύτερης Ευκαιρίας. Ενήλικοι μαθητές που δεν έχουν τελειώσει την υποχρεωτική εκπαίδευση παρακολουθούν αυτό τον τύπο σχολείων. Οι μετανάστες και οι πρόσφυγες αποτελούν ένα σημαντικό ποσοστό του μαθητικού πληθυσμού, οι οποίοι προσπαθούν να μάθουν Ελληνικά ως Δεύτερη ή Τρίτη Ξένη Γλώσσα μαζί με άλλες δεξιότητες προκειμένου να διεκδικήσουν ένα καλύτερο μέλλον. Επιπρόσθετα, οι Πολυγραμματισμοί αποτελούν ένα θεμελιώδες μέρος του αναλυτικού προγράμματος και τα μαθήματα Γραμματισμού είναι αρκετά ευέλικτα όσον αφορά τα υλικά, τις διδακτικές μεθόδους και την αξιολόγηση. Συνεπώς, τα Σχολεία Δεύτερης Ευκαιρίας συνιστούν ένα γόνιμο περιβάλλον για μια έρευνα που προσπαθεί να ανακαλύψει για την παιδαγωγική συνεισφορά των Πολυγραμματισμών στον Γλωσσικό Γραμματισμό σε τάξεις ενηλίκων, για τα οφέλη τους και τις δυσκολίες, για τους διαφορετικούς τρόπους που εφαρμόζονται στην τελικά στην πράξη. Επιπρόσθετα, η έρευνα εστίασε στις αντιλήψεις των καθηγητών, επειδή είναι τοποθετημένοι στο προσκήνιο της εκπαιδευτικής πολιτικής και συνιστούν ένα σημαντικό ζωντανό στοιχείο που μπορεί να επηρεάσει την μαθησιακή διαδικασία. Οι καθηγητές λαμβάνουν σημαντικές αποφάσεις όσον αφορά την οργάνωση και την δομή των μαθημάτων, σχετικά με ζητήματα γλώσσας και την κουλτούρας και σχετικά με την χρήση των κατάλληλων υλικών και μεθόδων. Συνεπώς, εφαρμόστηκε μία ποιοτική έρευνα στο πλαίσιο του κονστρουκτιβισμού. Δέκα (10) ημιδομημένες συνεντεύξεις έλαβαν χώρα προκειμένου να διερευνηθούν οι απόψεις των καθηγητών για την εφαρμογή της παιδαγωγικής των Πολυγραμματισμών στις τάξεις Γλωσσικού Γραμματισμού. Μετά την συλλογή δεδομένων, έλαβε χώρα η Θεματική Ανάλυση με στόχο να κατανοηθούν αναδυόμενα μοτίβα και θέματα στις απαντήσεις των καθηγητών. Τα ευρήματα από αυτή τη μελέτη δείχνουν ότι οι μετανάστες μαθητές στα Σχολεία Δεύτερης Ευκαιρίας χαρακτηρίζονται από ποικιλομορφία. Συνεπώς, οι γλωσσικές τους ανάγκες είναι ετερογενείς και ποικίλες. Οι πρόσφυγες και μετανάστες μαθητές μαθαίνουν την γλώσσα με σκοπό να επικοινωνήσουν, να ενταχθούν στην ελληνική κοινωνία και να πραγματοποιήσουν τις καθημερινές τους ανάγκες. Το εκπαιδευτικό παρελθόν των μαθητών λαμβάνεται υπόψιν των καθηγητών. Οι εκπαιδευτικοί χρησιμοποιούν πολυτροπικά υλικά τα οποία προέρχονται από ποικίλες πηγές. Οι Πολυγραμματισμοί θεωρήθηκαν ότι είναι ωφέλιμοι για την εκμάθηση της Δεύτερης Γλώσσας από τους μετανάστες μαθητές και κάποιες πτυχές της Μάθησης μέσω Σχεδίου εντοπίστηκαν στα ευρήματα. Παρόλα αυτά, βρέθηκε ότι οι Πολυγραμματισμοί εφαρμόστηκαν με έναν περιορισμένο τρόπο, που υπονομεύει την αξία τους, την σημαντικότητά τους και τα αποτελέσματά τους. Περιορισμοί στην υποδομή και στα υλικά, η ανάγκη των καθηγητών για εκπαίδευση, η απουσία κεντρικού συντονισμού και υποστήριξης, η διάβρωση του αναλυτικού προγράμματος και των εκπαιδευτικών πρακτικών από την παραδοσιακή παιδαγωγική θεωρήθηκαν ότι είναι οι πιο σημαντικοί λόγοι για αυτή την κατάσταση.
  15. Hellenic Open University
  16. Αναφορά Δημιουργού 4.0 Διεθνές