"10 δίκες για 2 αιώνες" Μια διδακτική πρόταση ενός σχολικού βιβλίου ιστορίας

  1. MSc thesis
  2. Κόλλιας, Χεήστος
  3. Δημόσια Ιστορία (ΔΙΣ)
  4. 23 Ιουλίου 2022 [2022-07-23]
  5. Ελληνικά
  6. 77
  7. Αποστολίδου, Έλένη
  8. Παληκίδης, Άγγελος | Δαλακούρα , Αικατερίνη
  9. σχολική ιστορία | πολυπρισματικότητα | συγκρουσιακά θέματα | δικανικός λόγος | βιβλίο ιστορίας
  10. 1
  11. 33
  12. 11
  13. Στο παράρτημα υπάρχει ανεπτυγμένη η έκτη ενότητα του σχολικού βιβλίου που προτείνεται.
    • Στόχος της παρούσας εργασίας είναι η πρόταση ενός σχολικού βιβλίου με θέμα την ελληνική ιστορία του 19ου και 20ου αιώνα μέσα από την διαπραγμάτευση δέκα επιλεγμένων δικαστικών υποθέσεων. Για να μπορέσουμε όμως να φτάσουμε στο τελικό αποτέλεσμα, που είναι στο δεύτερο μέρος της εργασίας και στο οποίο παρουσιάζεται μια συγκεκριμένη ενότητα του προτεινόμενου σχολικού βιβλίου, χρειάστηκε στο θεωρητικό μέρος να αναδείξουμε, σε πρώτο επίπεδο, τις αρχές πάνω στις οποίες θα στηρίζονταν ένα Αναλυτικό Πρόγραμμα, που θα πρότεινε ένα τέτοιο βιβλίο. Ποια δηλαδή ιδεολογική κατευθυντήρια γραμμή θα ακολουθούσε αυτό το πρόγραμμα, ποιες κοινωνικές ανάγκες θα καλείτο να θεραπεύσει και ποιες βασικές θεωρίες μάθησης θα προκρίνονταν. Στη συνέχεια έπρεπε να γίνουμε πιο συγκεκριμένοι και να δούμε τις απαιτήσεις του μαθήματος της ιστορίας στην σύγχρονη πραγματικότητα. Ένα αναλυτικό πρόγραμμα και ένα σχολικό βιβλίο για την ιστορία ποιους στόχους οφείλει να ακολουθήσει; Ποιες επιστημονικές κατευθύνσεις της σύγχρονης ιστοριογραφίας απαιτείται να χρησιμοποιήσει; Κατόπιν αναλύουμε τους λόγους που μας οδήγησαν να επιλέξουμε την εξιστόρηση των δικών για να διαμορφώσουμε τον σκελετό ενός σχολικού εγχειριδίου ιστορίας. Ποια συγκεκριμένα οφέλη μπορούμε να αποκομίσουμε με αυτή την οπτική.
    • The aim of this paper is to propose a textbook on the Greek history of the 19th and 20th centuries through the negotiation of ten selected court cases. However, in order to be able to reach the final result, which is in the second part of the paper and in which a specific section of the proposed textbook is presented, it was necessary to highlight the curriculum principles that would support a textbook of the kind. More specifically, the guiding ideology, the social needs to be met, the selected learning theories. Then we had to become more specific. The contemporary requirements of the history lesson are discussed: What goals should a syllabus and a textbook on history follow? What is the historiography context to be used? Finally, the reasons why the trials were selected to structure the textbook, are presented. What specific benefits can we gain from this perspective?
  15. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.