Διερεύνηση των σταδίων ανάπτυξης των εκπαιδευτικών μαθηματικών σε σχέση με την ένταξη των ψηφιακών τεχνολογιών στη διδακτική τους πράξη. Μελέτη εκπαιδευτικών από την Ελλάδα και τη Σουηδία

Investigation of the developmental stages of educational mathematics in relation to the integration of digital technologies in their teaching practice. Study of teachers from Greece and Sweden (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. Χαμάλη, Όλγα
  3. Μεταπτυχιακές Σπουδές στα Μαθηματικά (ΜΣΜ)
  4. 25 Σεπτεμβρίου 2022 [2022-09-25]
  5. Ελληνικά
  6. 98
  7. Δουκάκης, Σπυρίδων
  8. Δουκάκης, Σπυρίδων | Μούτσιος-Ρέντζος, Ανδρέας
  9. Ψηφιακές τεχνολογίες, Μαθηματικά, Στάδια ανάπτυξης , ΤΠΓΠ, Ελλάδα, Σουηδία | Digital technologies, Mathematics, Developmental stages, TPACK, Greece, Sweden
  10. 2
  11. 14
  12. 28
  13. Περιέχει πίνακες, διαγράμματα και σχήματα
    • Στη σημερινή εποχή που οι ψηφιακές τεχνολογίες έχουν μπει στη ζωή μας η ενσωμάτωση τους στην εκπαιδευτική διαδικασία κρίνεται αναγκαία, καθώς οι εκπαιδευτικοί προσπαθούν να εξελίξουν τον τρόπο προσέγγισης και διδασκαλίας του μαθήματός τους. Τις τελευταίες δεκαετίες ο βαθμός ένταξης και ενσωμάτωσης των ψηφιακών τεχνολογιών στη διδακτική πράξη έχει παρουσιάσει αυξημένο ενδιαφέρον. Στην παρούσα εργασία διερευνώνται τα στάδια ανάπτυξης των εκπαιδευτικών μαθηματικών σε σχέση με την ένταξη των ψηφιακών τεχνολογιών στη διδακτική τους πράξη. Τα στάδια είναι 5 στο πλήθος όπως αναφέρονται παρακάτω: η αναγνώριση, η αποδοχή, η προσαρμογή, η διερεύνηση και τέλος η εξέλιξη και περιγράφουν την πορεία που ακολουθεί ένας μαθηματικός εκπαιδευτικός για να εντάξει μία νέα ψηφιακή τεχνολογία στη διδασκαλία του. Στόχος είναι η καταγραφή και η μελέτη του βαθμού ενσωμάτωσης των ψηφιακών τεχνολογιών καθώς και η καταγραφή των ψηφιακών εργαλείων που χρησιμοποιούν, αλλά και η συχνότητα χρήσης αυτών. Η έρευνα πραγματοποιήθηκε κατά το σχολικό έτος 2021-2022 και συμμετείχαν σ’ αυτή 102 μαθηματικοί εκπαιδευτικοί δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης από την Ελλάδα και τη Σουηδία συμπληρώνοντας ένα ηλεκτρονικό ερωτηματολόγιο. Από τα ευρήματα της έρευνας προέκυψε ότι οι εκπαιδευτικοί αναγνωρίζουν και αποδέχονται τις ψηφιακές τεχνολογίες στη διδακτική πράξη και προσπαθούν να τις προσαρμόσουν κατάλληλα στο εκπαιδευτικό πλαίσιο. Παρ’ όλα αυτά στο τέταρτο και πέμπτο στάδιο της ανάπτυξης παρατηρήθηκε μία πτωτική τάση που υποδηλώνει ότι η υλοποίηση και ύστερα η αξιολόγηση των ψηφιακών εργαλείων ως μέσο διδασκαλίας συναντά στην πράξη κάποια δυσκολία. Επίσης τα ψηφιακά εργαλεία που επιλέγουν περισσότερο οι εκπαιδευτικοί και ταυτόχρονα χρησιμοποιούν συχνότερα είναι η αναζήτηση πληροφοριών, ο διαμοιρασμός αρχείων καθώς και οι πλατφόρμες τηλεδιάσκεψης. Τέλος μέσω στατιστικών αναλύσεων διερευνήθηκαν πιθανές συσχετίσεις μεταξύ του φύλου, της ηλικίας, των ετών προϋπηρεσίας αλλά και της χώρας εργασίας των εκπαιδευτικών (Ελλάδα/Σουηδία) σε σχέση με τη χρήση και ενσωμάτωση των ψηφιακών τεχνολογιών στη διδακτική πράξη. Τα αποτελέσματα της ανάλυσης έδειξαν ότι δεν υπάρχει κάποια στατιστικά σημαντική συσχέτιση μεταξύ οποιουδήποτε από τους προαναφερθέντες παράγοντες.
    • Nowadays, where digital technologies have entered our lives, their integration in education is considered necessary, as teachers try to develop the way of approaching and teaching their subject. In recent decades, the degree of introduction and integration of digital technologies in teaching practice has shown increased interest. This paper investigates the stages of development of mathematics’ teachers in relation to the integration of digital technologies in their teaching practice. There are 5 stages in total and are the following: recognition, acceptance, adaptation, investigation and development, and they describe the way followed by a mathematics teacher to integrate a new digital technology into its teaching. The aim is to keep track of and study the degree of integration of digital technologies as well as to investigate the digital tools they use and the frequency of their use. The survey was conducted during the school year 2021-2022 and involved 102 secondary school mathematics teachers from Greece and Sweden, by completing an electronic questionnaire. The research findings showed that teachers recognize and accept digital technologies in teaching practice and try to adapt them appropriately to the educational context. Nevertheless, in the fourth and fifth stages of development, a downward trend was observed, which indicates that the implementation and subsequent evaluation of digital tools as a means of teaching encounters some difficulties in practice. Also, the digital tools that teachers choose more often are online search, file sharing as well as video conferencing platforms. Finally, through statistical analyzes, possible correlations were investigated between gender, age, years of working experience and the country of work of teachers (Greece/Sweden) in relation to the use and integration of digital technologies in teaching practice. The results of the analysis showed that there is no statistically significant correlation between any of the above factors.
  15. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.