Οι εκπαιδευτικοί ως ενήλικοι εκπαιδευόμενοι: Προφίλ παρακίνησης και φιλοδοξίες

Teachers as adult learners: Motivational profile and ambitions (english)

  1. MSc thesis
  2. Σιδηροπούλου, Κυριακή
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. 17 September 2022 [2022-09-17]
  5. Ελληνικά
  6. 193
  7. Χαρατσάρη, Χρυσάνθη
  8. Χαρατσάρη, Χρυσάνθη | Λαζαράκου, Ελισάβετ
  9. εκπαίδευση ενηλίκων | adult education | κίνητρα | motivation | θεωρία Αυτοπροσδιορισμού | Self-Determination Theory | φιλοδοξίες | ambitions | εκπαιδευτικοί | teachers
  10. 2
  11. 28
  12. 62
  13. Περιέχει : πίνακες, γραφήματα, εικόνα
  14. Εισαγωγή στην Εκπαίδευση Ενηλίκων ( τόμος Β΄) / Βεργίδης Δ.
    • Η παγκοσμιοποίηση και η τεχνολογική ανάπτυξη έχουν επηρεάσει τον εκπαιδευτικό χώρο μετατοπίζοντας το κέντρο βάρους προς τις ανάγκες της αγοράς και της οικονομίας. Σε αυτό το πλαίσιο, η διερεύνηση και η κατανόηση των κινήτρων και των φιλοδοξιών των εκπαιδευτικών για τη συμμετοχή τους σε εκπαιδευτικά προγράμματα με σκοπό την ατομική και επαγγελματική τους ανάπτυξη αποτελεί σημαντικό παράγοντα για τον σχεδιασμό και την υλοποίηση αυτών. Στόχοι της παρούσας εργασίας ήταν η μελέτη της σχέσης των διαφορετικών μορφών παρακίνησης των εκπαιδευτικών για τη συμμετοχή σε επιμορφωτικές δράσεις με τις φιλοδοξίες τους. Επιπλέον αναζητήθηκαν συσχετίσεις των ιδιαίτερων χαρακτηριστικών των ενηλίκων με τον βαθμό συμμετοχής τους. Χρησιμοποιήθηκε ερωτηματολόγιο βασισμένο στις μορφές παρακίνησης της θεωρίας αυτοπροσδιορισμού των Deci & Ryan σε δείγμα 153 φοιτητών των Μεταπτυχιακών Προγραμμάτων Σπουδών του ΕΑΠ . Σύμφωνα με τα αποτελέσματα της έρευνας υπάρχει υψηλή συσχέτιση της εσωτερικής παρακίνησης με την απόκτηση γνώσεων και την αυτοβελτίωση. Επίσης η εξωτερική παρακίνηση βρέθηκε να συσχετίζεται με την επαγγελματική ανέλιξη των εκπαιδευτικών, ενώ η απουσία της έλλειψης παρακίνησης συνδέεται με την ύπαρξη φιλοδοξιών εκ μέρους τους. Συνολικά η εσωτερική παρακίνηση βρέθηκε να επικρατεί της εξωτερικής. Όσον αφορά τα δημογραφικά χαρακτηριστικά δεν παρατηρήθηκε σημαντική διαφοροποίηση ανάλογα με το φύλο. Αντίθετα η ηλικία επηρέασε τη μορφή παρακίνησης καθώς οι ώριμοι ενήλικες παρωθούνται περισσότερο από προσωπικά κίνητρα σε σχέση με τους νεότερους. Επιπρόσθετα η σχέση εργασίας επηρεάζει το βαθμό συμμετοχής με τους μόνιμους εκπαιδευτικούς να έχουν χαμηλότερη βαθμολογία έναντι των συναδέλφων τους του ιδιωτικού τομέα ή των άνεργων εκπαιδευτικών. Ταυτόχρονα η εργασιακή εμπειρία συνδέεται αρνητικά με τις επαγγελματικές φιλοδοξίες, με τους περισσότερο έμπειρους ενήλικες να μην προβάλλουν επαγγελματικές φιλοδοξίες συγκριτικά με τους νεότερους. Τέλος η αναγκαιότητα παρακολούθησης επιμορφωτικών προγραμμάτων συσχετίζεται με υψηλή εσωτερική παρακίνηση και μεγαλύτερες προσδοκίες. Τα παραπάνω ευρήματα συμβάλλουν στην κατανόηση του τρόπου με τον οποίο οι εκπαιδευτικοί εμπλέκονται στην εκπαίδευση ενηλίκων. Με τη σειρά τους οι ερευνητές μπορούν να χρησιμοποιήσουν τα αποτελέσματα για περαιτέρω έρευνες γύρω από τη σχέση των προφίλ παρακίνησης με τα αποτελέσματα της μάθησης.
    • Examining and understanding teachers’ motivation towards and aspirations for their participation in adult education can assist in planning and implementing effective educational programs. The objectives of this study were to examine teachers’ motivation to participate in educational activities and the associations between participation and their personal and professional ambitions. A Data were collected from a sample of 153 postgraduate students of the Hellenic Open University. The different motivational styles were based on the Self-Determination Theory. The results showed a strong correlation between internal motivation, knowledge acquisition and self-improvement. External motivation was also found to be associated with teachers’ ambition for professional development, while internal motivation was found to be higher than external. No significant differences were observed in motivation depending on gender. On the contrary, age affects motivational styles. In addition, public-sector teachers had lower levels of participation in adult education programs than their private-sector counterparts or unemployed teachers and work experience was negatively associated with professional aspirations. Finally, the sense of the need to attend educational programs is associated with high internal motivation and higher ambitions. These findings can contribute to our understanding of how teachers are involved in adult learning. Researchers can use the results as a starting point for further research into the relationship between motivational profiles and learning outcomes.
  16. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.