Διερευνώντας την εφαρμογή του θεσμού της αυτοαξιολόγησης στα δημόσια νηπιαγωγεία

Investigating the implementation of the institution of self-evaluation in puplic kindergartens (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. Αντωνιάδου, Ελένη
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. 24 Σεπτεμβρίου 2022 [2022-09-24]
  5. Ελληνικά
  6. 175
  7. Παπαϊωάννου , Μαρία
  8. Αναστασίου , Αδάμος | Κουτούζης , Εμμανουήλ
  9. Αυτοαξιολόγηση/Self-evaluation | Βελτίωση/improvement | Αποτελεσματικότητα/effectiveness | Εκπαιδευτικό έργο/educational work | Σχολική μονάδα/School unit
  10. 2
  11. 98
  12. 47
  13. Περιέχει: Πίνακες
  14. "Διοίκηση Ποιότητας και Αξιολόγηση Εκπαιδευτικών Μονάδων/ Δάρα Μ."
    • Περίληψη Σκοπός της παρούσας έρευνας είναι η διερεύνηση των παραγόντων που διαμορφώνουν τη συμμετοχή ή μη των εκπαιδευτικών προσχολικής αγωγής στη διαδικασία της αυτοαξιολόγησης των σχολικών μονάδων. Η μεθοδολογία που εφαρμόστηκε στην παρούσα εργασία είναι η ποιοτική προσέγγιση της έρευνας ενώ ως εργαλείο συλλογής δεδομένων επιλέχθηκε η ημι-δομημένη συνέντευξη. Στην εργασία διερευνήθηκαν οι απόψεις 17 νηπιαγωγών (μόνιμων, αναπληρωτών) που υπηρετούν σε 17 νηπιαγωγεία αστικών, ημιαστικών και νησιωτικών περιοχών της χώρας. Τα αποτελέσματα της έρευνας φανερώνουν ότι οι εκπαιδευτικοί εκφράζουν τη γενικότερη αποδοκιμασία τους για το θεσμό της αυτοαξιολόγησης και την εν γένει λειτουργία της στις σχολικές μονάδες. Υποστηρίζουν ωστόσο την ιδιαίτερη συμβολή της στη βελτίωση της ποιότητας και της αποτελεσματικότητας του παρεχόμενου έργου της μονάδας και της συνεργασίας μεταξύ των εκπαιδευτικών, εκφράζουν όμως την έντονη ανησυχία τους για την πιθανή κατηγοριοποίηση των σχολικών μονάδων ως αποτέλεσμα των διαδικασιών της. Την αρνητική αντίληψή τους απέναντι στο θεσμό επίσης ενισχύει το γεγονός ότι αποτελεί χρονοβόρα διαδικασία στην οποία όπως σημειώνουν αφιερώνουν χρόνο πέραν του ωραρίου τους, όπως επίσης και η απουσία συστηματικής επιμόρφωσής τους η οποία δυσχεραίνει την εξοικείωσή τους με την αυτοαξιολόγηση και τις πρακτικές της. Τα ευρήματα υποστηρίζουν ακόμη πως βασικό λόγο συμμετοχής των εκπαιδευτικών στην αυτοαξιολόγηση αποτέλεσε ο φόβος λόγω των κυρώσεων που μπορεί να επιβληθούν στους εκπαιδευτικούς. Στις επιπλέον αρνητικές συνέπειες που αναφέρουν από την εφαρμογή της αυτοαξιολόγησης οι εκπαιδευτικοί εστιάζουν στην πρόκληση ανταγωνισμού μεταξύ τους, στο φόβο και την ανασφάλεια για τα αποτελέσματα της αυτοαξιολόγησης, στην εξουθένωση και το άγχος με το οποίο θα επιφορτιστούν. Στους παράγοντες που εμποδίζουν την εφαρμογής της συγκαταλέγονται: η αρνητική στάση που επιδεικνύουν ορισμένοι συνάδελφοι, η γραφειοκρατία, η έλλειψη επιμόρφωσης, η απουσία κουλτούρας αξιολόγησης η οποία εμφανώς αποστρέφει τους εκπαιδευτικούς από κάθε αξιολογική διαδικασία.
    • Abstract The purpose of this research is to investigate the factors that shape the participation or not of preschool teachers in the process of self-evaluation of school units. The methodology applied in the present work is the qualitative approach of the research while the semi-structured interview was chosen as a data collection tool. The paper explored the views of 17 kindergarten teachers (permanent, substitute) who serve in 17 kindergartens in urban, semi-urban and island regions of the country. The results of the research show that teachers express their general disapproval of the institution of self-evaluation and its general operation in schools. However, they support its special contribution to improving the quality and efficiency of the unit's work and the cooperation between teachers, but express their strong concern about the possible categorization of schools as a result of its processes. Their negative perception of the institution is also reinforced by the fact that it is a time consuming process in which, as they note, they devote time beyond their hours, as well as their lack of systematic training which makes it difficult for them to become familiar with self-evaluation and its practices. The findings also suggest that the main reason for teachers' participation in self-assessment was fear due to the sanctions that may be imposed on teachers. In the additional negative consequences that teachers report from the implementation of self-evaluation, they focus on competition among themselves, fear and insecurity about the results of self-evaluation, burnout and the stress they will be burdened with. Among the factors that prevent its implementation are: the negative attitude displayed by some colleagues, the bureaucracy, the lack of training, the absence of an assessment culture which clearly discourages teachers from any assessment process.
  16. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.