Οι απόψεις των εκπαιδευτικών πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης της περιφερειακής ενότητας Αχαΐας όσων αφορά τη διαδικασία της αυτοαξιολόγησης της σχολικής μονάδας.

The opinions of the primary education teachers of the regional unit of Achaia regarding the process of self-evaluation of the school unit. (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. Γιαννοπούλου, Ελένη
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. 24 Σεπτεμβρίου 2022 [2022-09-24]
  5. Ελληνικά
  6. 105
  7. Συτζιούκη, Μαρία
  8. Συτζιούκη, Μαρία | Αναστασίου, Σοφία
  9. Εκπαιδευτική αξιολόγηση | Αυτοαξιολόγηση | Εκπαιδευτικοί Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης | Ποιότητα Εκπαιδευτικού έργου
  10. 2
  11. 31
  12. 14
  13. Περιέχει : πίνακες, διαγράμματα.
  14. Διοίκηση Ποιότητας και Αξιολόγησης Εκπαιδευτικών Μονάδων / Δάρρα Μ.
    • Η Αυτοαξιολόγηση των σχολικών μονάδων καθώς επίσης και η ποιότητα του παρεχόμενου Εκπαιδευτικού Έργου αποτελούν ζητήματα στα οποία έχουν επικεντρωθεί πολλές χώρες , τόσο σε ευρωπαϊκό επίπεδο όσο και σε παγκόσμιο για τη διαμόρφωση της εκπαιδευτικής πολιτικής τους. Στην Ελλάδα, η αρχή της εφαρμογής της διαδικασίας της αυτοαξιολόγησης στις σχολικές μονάδες πραγματοποιήθηκε πιλοτικά το 2010 και στη συνέχεια με το Προεδρικό Διάταγμα του 2013 η αυτοαξιολόγηση έγινε υποχρεωτική για όλες τις σχολικές μονάδες. Το 2015 ο θεσμός της αυτοαξιολόγησης αναστέλλεται μέχρι το 2021 που το Υπουργείο Παιδείας και Θρησκευμάτων ενεργοποιεί την εφαρμογή της με νέο νομοθετικό πλαίσιο. Με αφορμή το νέο νομοθετικό πλαίσιο για την αυτοαξιολόγηση, διενεργήθηκε η παρούσα έρευνα με σκοπό τη διερεύνηση των απόψεων των εκπαιδευτικών Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης της περιφερειακής ενότητας Αχαΐας όσων αφορά τη διαδικασία της αυτοαξιολόγησης. Η έρευνα ήταν ποσοτική και συμμετείχαν 112 εκπαιδευτικοί Π.Ε. οι οποίοι συμπλήρωσαν ερωτηματολόγιο. Τα αποτελέσματα της έρευνας έδειξαν πως η πλειοψηφία των εκπαιδευτικών που συμμετείχαν δεν θεωρεί αναγκαίο το θεσμό της αυτοαξιολόγησης της σχολικής μονάδας. Επιπλέον, από τα ευρήματα της έρευνας διαφαίνεται ότι οι εκπαιδευτικοί θεωρούν σε μεγάλο βαθμό πως η αυτοαξιολόγηση περιορίζει σημαντικά την αυτονομία και την παιδαγωγική ελευθερία τους καθώς επίσης, ότι μπορεί η αυτοαξιολόγηση να αποτελέσει μηχανισμό ενοχοποίησης, χειραγώγησης και ελέγχου τους από το Υπουργείο Παιδείας. Στη συνέχεια, οι εκπαιδευτικοί είναι αρνητικοί στην εφαρμογή της διαδικασίας της αυτοαξιολόγησης όπως ορίζεται από το νέο νομοθετικό πλαίσιο, καθώς σε μεγάλο βαθμό θεωρούν ότι θα πρέπει να έχουν οι ίδιοι κυρίαρχο ρόλο στη διαδικασία της αυτοαξιολόγησης, να αποφασίζουν για τη χρονική διάρκεια καθώς και για το χρόνο υλοποίησής της και να διαχειρίζονται αποκλειστικά τα αποτελέσματα της αυτοαξιολόγησης. Τέλος, φαίνεται ότι οι εκπαιδευτικοί συμφωνούν πως η αυτοαξιολόγηση συμβάλλει στην ποιότητα του παρεχόμενου εκπαιδευτικού έργου.
    • The Self-Evaluation of the school units as well as the quality of the Educational Work provided are issues that many countries have focused on, both at European and global level for the formation of their educational policy. In Greece, the beginning of the implementation of the self-assessment process in schools was piloted in 2010 and then with the Presidential Decree of 2013 self-assessment became mandatory for all schools. In 2015, the process of self-evaluation is suspended until 2021, when the Ministry of Education and Religions activates its implementation with a new legislative framework. On the occasion of the new legislative framework for self-evaluation, the present research was conducted in order to investigate the views of Primary Education teachers of the regional unit of Achaia regarding the process of self-evaluation. The research was quantitative and 112 teachers participated. who completed a questionnaire. The results of the research showed that the majority of teachers who participated do not consider the institution of self-evaluation of the school unit necessary. In addition, the research findings show that teachers consider to a large extent that self-assessment significantly limits their autonomy and pedagogical freedom as well as that self-assessment can be a mechanism of accusation, manipulation and control by the Ministry of Education. Teachers are negative about the implementation of the self-assessment process as defined by the new legal framework, as they largely believe that they should play a dominant role in the self-assessment process, deciding on the duration as well as the time of its implementation and to manage exclusively the results of the self-evaluation. Finally, teachers seem to agree on that the self-assessment contributes to the quality of the educational work provided.
  16. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.