Διαχείριση κρίσεων, σχολική μονάδα, δεξιότητες, γνώσεις. | Crisis management, school unit, skills, knowledges.
2
36
38
Περιέχει : πίνακες.
Η καθημερινότητα της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, δεν ακολουθεί μια συγκεκριμένη πορεία και αυτό συμβαίνει γιατί στα μέλη της μαθητικής κοινότητας μπορούν να προκύψουν πιθανές κρίσεις. Οι κρίσεις αυτές μπορούν να οφείλονται είτε μεμονωμένα στο κάθε μέλος της εκπαιδευτικής μονάδας - μαθητές, εκπαιδευτικούς, γονείς, - είτε σε εξωγενείς παράγοντες - πυρκαγιές, σεισμούς, πλημμύρες και άλλα φυσικά φαινόμενα -. Η αντιμετώπιση των κρίσεων, για την εύρυθμη λειτουργία της σχολικής κοινότητας, απαιτεί την ορθή διαχείριση από όλους τους συμμετέχοντες, έχοντας κυρίαρχο ρόλο οι διευθυντές των σχολικών μονάδων. Η αντιμετώπιση των κρίσεων από τους διευθυντές των σχολικών μονάδων άπτεται στην ανάπτυξη των δεξιοτήτων, στην κατάκτηση γνώσεων από στελέχη της εκπαίδευσης που έρχονται σε άμεση επαφή με την εκπαιδευτική διαδικασία. Ο σκοπός της παρούσας μελέτης είναι η διερεύνηση της διαχείρισης κρίσεων στις σχολικές μονάδες, επικεντρώνοντας στους ρόλους, στις δεξιότητες, στις γνώσεις καθώς και στις προϋποθέσεις που υπάρχουν για την αποτελεσματική διαχείριση αυτών, από την οπτική των Διευθυντών.
Η μεθοδολογία που χρησιμοποιήθηκε είναι η ποιοτική και η έρευνα διεξήχθη μέσω ημιδομημένων συνεντεύξεων. Η συλλογή των δεδομένων πραγματοποιήθηκε σε δέκα Διευθυντές – Διευθύντριες, σχολικών μονάδων Δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, τον Απρίλιο του 2022. Η ανάλυση των δεδομένων πραγματοποιήθηκε με τη μέθοδο της θεματικής ανάλυσης και της ανάλυσης περιεχομένου και σύμφωνα με τα αποτελέσματα, η πλειοψηφία των εκπαιδευτικών εννοεί «κρίση» τη διατάραξη της καθημερινότητας του σχολείου, την οποία αντιμετωπίζουν με διάλογο και προσωπικό ενδιαφέρον. Οι εκπαιδευτικοί επιζητούν επιμορφώσεις μέσα από σεμινάρια για την αντιμετώπιση του αρνητικού κλίματος που προκύπτει από μια κρίση καθώς και την ελαχιστοποίηση της απώλειας του μαθησιακού χρόνου των μαθητών, ώστε να επιτυγχάνει τον στόχο του, το σχολείο. Παράλληλα, οι Διευθυντές, θεωρούν απαραίτητες τις δεξιότητες της ενσυναίσθησης, της ψυχραιμίας και της εμπειρίας στη σχολική ζωή, για την αποτελεσματική αντιμετώπιση των κρίσεων.
Everyday life in secondary education does not follow a specific route and this is because possible crisis may arise in the students’ community’s members. These crises may be due to either each member of the school unit - students, educators, parents or to external factors - fires, earthquakes, floods and other natural phenomena. Crisis management for the satisfactory level of the school units’ functioning demands correct management from all participants with the dominant role of school units’ headmasters. Crisis management from the school units’ directors is subjected to the skills’ development, knowledge acquisition by education’s executives who come directly in contact with the educational process. This study’s purpose is the management crisis investigation in the school units focusing on the roles, skills, knowledge as well as the existing prerequisites / requirements for the effective management from the headmasters’ angle.
The methodology that was used is the qualitative and the research was held through semi – structured interviews. The data collection was held by ten (10) Secondary Education’s school units, male and female, Directors in April 2022. Data analysis was carried out through the method of thematic analysis and context analysis and according to the results, the majority of the educators define “crisis” as the disorder of school’s routine which is dealt with dialogue and personal interest. The educators seek for training in seminars for the dealing of the negative climate which arises from a crisis as well as the minimization of lost students’ learning time so that school achieves its purpose. In parallel, the directors consider the skills of equanimity, empathy and experiences as “key roles” in effectively copying with crises.
Οι κρίσεις στη σχολική μονάδα. Ρόλοι, δεξιότητες, γνώσεις και προϋποθέσεις για την αποτελεσματική διαχείρισή τους.