Διερευνώντας τη μεθοδολογία «Μετασχηματίζουσα Μάθηση μέσα από την Αισθητική Εμπειρία» σε αυτοκατευθυνόμενο πλαίσιο μάθησης

Exploring self-directed learning in the methodology of Transformative Learning through the Aesthetic Experience (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. Λέκα, Μαρινέλα
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. 17 Σεπτεμβρίου 2022 [2022-09-17]
  5. Ελληνικά
  6. 169
  7. Πρόκου, Ελένη
  8. Πρόκου, Ελένη | Παμπούρη , Αναστασία
  9. αυτοκατευθυνόμενη μάθηση | αυτομόρφωση | μετασχηματίζουσα μάθηση | κριτική σκέψη | κριτικός στοχασμός | τέχνη | αισθητική εμπειρία | εκπαίδευση ενηλίκων | self-directed learning | self-directedness | autonomous learning | transformative learning | critical thinking | critical reflection | arts | aesthetic experience
  10. 1
  11. 57
  12. 75
  13. Περιέχει: εικόνες
    • Το θέμα της παρούσας εργασίας αφορά δύο σημαντικές θεωρητικές προσεγγίσεις του πεδίου της Εκπαίδευσης Ενηλίκων, την αυτοκατευθυνόμενη μάθηση (self-directed learning) και τη μετασχηματίζουσα μάθηση. Σκοπός της εργασίας είναι να αναδείξει τη θεωρητική σύνδεση μεταξύ των δύο θεωριών και στη συνέχεια, να εξετάσει τη δυνατότητα εφαρμογής της μεθόδου «Μετασχηματίζουσα Μάθηση μέσα από την Αισθητική Εμπειρία» (ΜΜΑΕ) σε ένα αυτοκατευθυνόμενο πλαίσιο μάθησης. Μέσα από τη βιβλιογραφική επισκόπηση και τη θεματική ανάλυση περιεχομένου που πραγματοποιήθηκε, αναδεικνύεται η μεγάλη θεωρητική συμβατότητα μεταξύ των δύο θεωριών, που υποδηλώνει τη σύνδεσή τους. Για τη διερεύνηση της δυνατότητας εφαρμογής της μεθόδου ΜΜΑΕ σε αυτοκατευθυνόμενα πλαίσια μάθησης, αξιοποιήθηκε η εμπειρία των μελών της ομάδας αυτομόρφωσης που λειτουργεί στο πλαίσιο της Επιστημονικής Ένωσης Εκπαίδευσης Ενηλίκων (ΕΕΕΕ), και η οποία αξιοποιεί τη μέθοδο ΜΜΑΕ. Μέσα από τις ημι-δομημένες συνεντεύξεις που πραγματοποιήθηκαν με έξι από τα μέλη της ομάδας, συλλέχθηκαν πολύτιμες πληροφορίες σχετικά με την εμπειρία τους πάνω στη μέθοδο, και τον τρόπο που την αξιοποιούν και την εφαρμόζουν στο πλαίσιο της ομάδας αυτομόρφωσης. Συγκεκριμένα, τα ευρήματα έδειξαν ότι η μέθοδος μπορεί να αξιοποιηθεί σε αυτοκατευθυνόμενα πλαίσια μάθησης, αλλά είναι απαραίτητες ορισμένες προϋποθέσεις. Οι προϋποθέσεις αυτές είναι το υψηλό επίπεδο αυτοκατεύθυνσης των εκπαιδευόμενων, η γνώση και η εξοικείωση με τη μέθοδο ΜΜΑΕ, καθώς και το πλαίσιο της ομάδας. Μέσα στο πλαίσιο της ομάδας συντελείται ο στοχαστικός διάλογος, που αποτελεί μια σημαντική διεργασία στη μετασχηματίζουσα μάθηση και στη μέθοδο ΜΜΑΕ, και μέσα από αυτόν επιτυγχάνονται τα μέγιστα αποτελέσματα καθώς δίνονται ευκαιρίες για ανταλλαγή απόψεων και κριτικό στοχασμό πάνω σε εναλλακτικές οπτικές, που πιθανά να οδηγήσουν σε μετασχηματισμό μιας οπτικής ή και ενός πλαισίου αναφοράς.
    • This study concerns two major theoretical approaches in the field of Adult Education, self-directed learning and transformative learning. The purpose of the study is to highlight the theoretical connection between the two approaches and then, to explore the implementation of the method "Transformative Learning through Aesthetic Experience" (TLAE) in a self-directed learning context. Through the literature review and the thematic content analysis conducted, the high theoretical compatibility between the two theories is highlighted, suggesting their connection. In order to explore the possible implementation of the TLAE method in self-directed learning contexts, the experience of a self-directed group was studied. This self-directed group is operating within the Scientific Association for Adult Education in Greece, and it utilizes the TLAE method in its practice. Through semi-structured interviews, conducted with six of the group’s members, valuable information was gathered about their experience on the TLAE method, regarding the utilization and application of the method within the group. The results from this case study suggest that the method can be applied in self-directed learning contexts, but certain conditions are required. These conditions are the high level of self-directedness of the learners, the knowledge and familiarity with the TLAE method, as well as the group context itself. Through the group context, the reflective dialogue occurs, which is an important aspect in transformative learning and the TLAE method. The reflective dialogue offers many potentials for critical reflection and possible transformations in points of view, or even in frames of references.
  15. Attribution-NoDerivatives 4.0 Διεθνές