Ο ρόλος του εκπαιδευτικού σε μια πολυπολιτισμική τάξη δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. Η διδακτική διαχείριση και οι εκπαιδευτικές πρακτικές που χρησιμοποιούνται με στόχο την εκπαιδευτική ένταξη μαθητών με γλωσσικές και πολιτισμικές ιδιαιτερότητες. Απόψεις εκπαιδευτικών σε σχολεία Μέσης εκπαίδευσης της Αττικής.

  1. MSc thesis
  2. Ζώγα, Χριστίνα
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. 11 September 2022 [2022-09-11]
  5. Ελληνικά
  6. 88
  7. Νικολάου, Γεώργιος
  8. Νικολάου , Γεώργιος | Καδιγιαννόπουλος, Γεώργιος
  9. Διαπολιτισμική εκπαίδευση, πολυπολιτισμικές τάξεις, ετερογένεια, εκπαιδευτικές πρακτικές, διδακτικές μέθοδοι, διαπολιτισμικλη ετοιμότητα και επάρκεια, δευτεροβάθμια εκπαίδευση, ετερότητα, πολυπολιτισμικότητα
  10. 2
  11. 39
  12. 7
  13. Περιέχει πίνακες και διαγράμματα.Εκπαίδευση
  14. Εκπαίδευση:πολιτισμικές διάφορες και κοινωνικές ανισότητες. Εθνοπολιτισμικές διαφορές και εκπαίδευση.Ασκούνη,Μάγος,Χρηστίδου-Λιοναράκη
    • Τις τελευταίες δεκαετίες τα σχολεία της χώρας μας μπορούν τα χαρακτηριστούν πολυπολιτισμικά, αφού σε αυτά φοιτούν μαθητές από διάφορα κράτη και έθνη, φέρνοντας μαζί τους τη γλώσσα, τη θρησκεία, τον πολιτισμό, την κουλτούρα τους. Οι απαιτήσεις της εποχής φέρνουν αντιμέτωπους τους εκπαιδευτικούς με τη Διαπολιτισμική Εκπαίδευση και την προώθηση της Διαπολιτισμικότητας μέσα από το διδακτικό τους έργο. Σκοπός της παρούσας εργασίας είναι να διερευνηθούν οι απόψεις των εκπαιδευτικών Δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης σχετικά με τη διαπολιτισμική τους ετοιμότητα και επάρκεια, για την επιμόρφωση που έχουν λάβει, για τις διαπολιτισμικές μεθόδους που χρησιμοποιούν κατά τη διδακτική διεργασία και πως αυτές συμβάλλουν στην εκμάθηση των γνωστικών αντικειμένων. Στην έρευνα προτιμήθηκε η ποιοτική προσέγγιση, η οποία θεωρείται καταλληλότερη για την ερμηνεία των κοινωνικών φαινομένων, το δείγμα που ερευνήθηκε αποτελείται από 13 εκπαιδευτικούς Δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης που διδάσκουν σε πολυπολιτισμικά σχολεία της Αττικής. Για τη συλλογή των δεδομένων προτιμήθηκε ως εργαλείο η ημιδομημένη συνέντευξη μέσω της οποίας λαμβάνονται χρήσιμες πληροφορίες. Με την ολοκλήρωση της έρευνας και την αποτίμηση των αποτελεσμάτων, γίνεται φανερό πως παρόλα τα επιμορφωτικά εκπαιδευτικά σεμινάρια που αφορούν τη Διαπολιτισμική Εκπαίδευση, υπάρχει ένα ποσοστό εκπαιδευτικών που δεν έχει επιμορφωθεί διαπολιτισμικά και δε γνωρίζει ούτε τις αρχές της Διαπολιτισμικής εκπαίδευσης ούτε τις σύγχρονες μεθοδολογικές διδακτικές προσεγγίσεις, με ό,τι συνεπάγεται αυτό. Επιπλέον, από την ανάλυση των πορισμάτων έγινε γνωστό πως πολλοί εκπαιδευτικοί δυσκολεύονται αρκετά να εφαρμόσουν το θεωρητικό πλαίσιο στη διδακτική διεργασία και κάποιοι δεν ξέρουν πως να το πραγματοποιήσουν. Τέλος, γνωστοποιήθηκαν οι μέθοδοι που χρησιμοποιούν στα φιλολογικά μαθήματα, οι οποίες βοηθούν όσο το δυνατόν περισσότερο στην εκμάθηση και καλύτερη κατανόηση των γνωστικών αντικειμένων από τους αλλόγλωσσους μαθητές.
    • In recent decades, the schools of our country can be characterized as multicultural, since they are attended by students from various states and nations, bringing with them their language, religion, culture, culture. The demands of the time bring teachers face to face with Intercultural Education and the promotion of Interculturalism through their teaching work. The purpose of this assignment is to explore the views of secondary education teachers on their intercultural preparedness and competence, on the training they have received, on the intercultural methods they use during the teaching process and how they contribute to the acquisition of knowledge concerning the subjects. The research preferred the qualitative approach, which is considered more appropriate for the interpretation of social phenomena, the sample researched consists of 13 secondary school teachers who teach in multicultural schools in Athens. For the collection of the data, the semi-structured interview was preferred as a tool. With the completion of the research and the evaluation of the results, it becomes obvious that despite the training seminars concerning Intercultural Education, there is a percentage of teachers who have not been trained interculturally and do not know either the principles of Intercultural Education or the modern methodological teaching approaches, with all that this entails. Moreover, the analysis of the findings revealed that many teachers find it quite difficult to apply the theoretical framework to the teaching process and some do not know how to carry it out. Finally, the methods used in the literary courses were made known, which help as much as possible in the learning and better understanding of the subjects by the foreign-language students.
  16. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.