Αντιλήψεις εκπαιδευτικών πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης γύρω από ζητήματα αξιολόγησης: σύγχρονες εκφάνσεις και περιορισμοί

Primary school teachers' perceptions of assessment issues: contemporary aspects and limitations (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. Μπαρελιέ, Ιωάννα
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. 24 Σεπτεμβρίου 2022 [2022-09-24]
  5. Ελληνικά
  6. 119
  7. Ζμας, Αριστοτέλης
  8. Ζμας, Αριστοτέλης | Χαλκιώτης, Δημήτριος
  9. αξιολόγηση | νόμος 4692/2020 | απεργία- αποχή | πανδημία | τηλε-εκπαίδευση | επιμόρφωση | teacher training | distance learning | pandemic | strike- abstention from the evaluation process | evaluation | Law 4692/2020
  10. 2
  11. 54
  12. 31
  13. Περιέχει πίνακες και διαγράμματα.
    • Σκοπός της παρούσας έρευνας ήταν η διερεύνηση των απόψεων εκπαιδευτικών πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης σχετικά με την εφαρμογή της αξιολόγησης κατά τη διετία 2020-2021. Το δείγμα αποτέλεσαν 128 εκπαιδευτικοί που εργάζονταν σε νηπιαγωγεία και δημοτικά σχολεία του νομού Μαγνησίας. Από τη στατιστική ανάλυση των δεδομένων, διαπιστώθηκε ότι η στάση των συμμετεχόντων προς την αξιολόγηση ήταν θετική, με τους εκπαιδευτικούς που συμμετείχαν τελικά στις διαδικασίες της αξιολόγησης να έχουν θετικότερη στάση από τους συναδέλφους τους που απέχουν. Ο βαθμός ενημέρωσής τους σχετικά με τον νόμο 4692/2020 ήταν υψηλός, με το διαδίκτυο να αποτελεί την κύρια πηγή πληροφόρησής τους. Οι συμμετέχοντες δήλωσαν την προτίμησή τους για τη συλλογική εσωτερική αξιολόγηση, εκφράζοντας τις αντιθέσεις τους σχετικά με τις προβλεπόμενες από τον νόμο διαδικασίες και τους φορείς εξωτερικής αξιολόγησης. Επίσης, καταγράφηκε υψηλή συμμετοχή των εκπαιδευτικών στην απεργία-αποχή από τις διαδικασίες αξιολόγησης, λόγω της έλλειψης διαλόγου και του αποκλεισμού τους από τον σχεδιασμό της αξιολόγησης. Ωστόσο, ένα παρόμοια υψηλό ποσοστό συμμετείχε τελικά στις διαδικασίες της αξιολόγησης, κυρίως εξαιτίας της έλλειψης εμπιστοσύνης στους συνδικαλιστικούς φορείς και της ανάγκης συμμόρφωσης για την αποφυγή κυρώσεων. Όσοι επέμειναν να απέχουν από τη διαδικασία της αξιολόγησης εξήγησαν πως η εστίαση στους εκπαιδευτικούς, παρά σε άλλους συντελεστές του εκπαιδευτικού συστήματος, και η πεποίθηση ότι η αξιολόγηση συμβάλλει στη σύγκριση και την κατηγοριοποίηση και ότι αποτελεί μηχανισμό έλεγχου ήταν οι κύριοι λόγοι της απόφασής τους. Επιπλέον, διαπιστώθηκε σημαντική θετική συσχέτιση μεταξύ της στάσης των εκπαιδευτικών και της άποψης ότι είναι αδύνατο να εφαρμοστεί η αξιολόγηση λόγω της πανδημίας και της τηλε-εκπαίδευσης. Τέλος, δεν βρέθηκε κάποια σημαντική συσχέτιση μεταξύ της στάσης των εκπαιδευτικών προς την αξιολόγηση και των κοινωνικοδημογραφικών παραγόντων, εκτός από τη συμμετοχή τους σε σχετικά επιμορφωτικά προγράμματα, κάτι που υποδηλώνει ότι η επιμόρφωση μπορεί να λειτουργήσει ως σημαντικό εργαλείο βελτίωσης της στάσης των εκπαιδευτικών προς την αξιολόγηση.
    • The aim of the present study was to explore primary education teachers’ views regarding the implementation of the teacher evaluation system and to capture the trajectory of their attitudes during the 2020-2021 biennium. The sample was constituted by 128 teachers working in primary education schools in the prefecture of Magnesia. From the statistical analysis of the data, it was revealed that the participants’ attitude towards evaluation was positive, and that the teachers that eventually participated in the process had a more positive attitude than those who abstain. The degree of awareness of the Law 4692/2002 was high, with the internet as their main information source. The participants expressed their preference for internal evaluation, while expressing their opposition to the processes, as dictated by the law, and to external evaluators. Moreover, a high level of teacher participation in the strike- abstention from the evaluation process was reported, due to the absence of dialogue and their exclusion from the evaluation planning. However, a similarly high percentage of teachers eventually participated in the evaluation process, mainly because of lack of trust in teachers’ trade unions and the need to comply, in order to avoid disciplinary penalties. Those who insisted on abstaining from the evaluation process explained that focusing on teachers, rather than other people involved in the education system, and the belief that evaluation contributes to comparison and categorization and is a control mechanism were the main reasons for their decision. In addition, a significant positive relationship between teachers’ attitude and the belief that the evaluation process was impossible to be implemented due to the pandemic and the distance learning was found. Lastly, there was no significant relationship found between teachers’ attitude and their socio-demographic factors, except for their participation in relevant training programmes, which implies that training can function as a significant means of improving teachers’ attitude towards evaluation.
  15. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.