Ηλία, Ε. (2018). Επαγγελματική εξουθένωση εκπαιδευτικών Γενικής και Ειδικής Εκπαίδευσης (η μεταξύ τους σύγκριση και σύνδεση με συναισθηματικές και συμπεριφορικές δυσκολίες των μαθητών) (Μεταπτυχιακή εργασία). ΕΑΠ, Πάτρα.
Η παρούσα ποσοτική έρευνα αποσκοπεί στη διερεύνηση της επαγγελματικής εξουθένωσης και του εργασιακού στρες νηπιαγωγών μαθητών/-τριών με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες. 152 νηπιαγωγοί που εργάζονταν με νήπια με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες σε δημόσια νηπιαγωγεία του Νομού Αχαΐας, συμπλήρωσαν ηλεκτρονικά το Ερωτηματολόγιο Καταγραφής Επαγγελματικής Εξουθένωσης για Εκπαιδευτικούς των Maslach, Jackson και Leiter (1996) και το Ερωτηματολόγιο Πηγών Επαγγελματικού Στρες των Εκπαιδευτικών (Μπαρής & ΤΕΙ Δυτικής Ελλάδας, 2018). Παρουσιάζουν μέτρια συναισθηματική εξάντληση, χαμηλή αποπροσωποποίηση, μέση προσωπική επίτευξη και μέτριο έως υψηλό βαθμό στρες, αναφορικά με τους εργασιακούς παράγοντες που εξετάστηκαν. Η συναισθηματική εξάντληση και η αποπροσωποποίησή τους σχετίζονται θετικά με το εργασιακό στρες που εμφανίζουν, ανεξαρτήτως πηγής πυροδότησής του. Διαφοροποιήσεις εντοπίζονται στην αντιληπτή επαγγελματική τους εξουθένωση σε σχέση με συγκεκριμένα δημογραφικά χαρακτηριστικά που φέρουν, τα οποία επηρεάζουν τον βαθμό έντασης στρες που τους προκαλούν συγκεκριμένοι εργασιακοί παράγοντες. Τα ευρήματα της παρούσας έρευνας παρουσιάζουν αδυναμία γενίκευσης στο σύνολο του πληθυσμού, ωστόσο δύνανται να υποστηρίξουν τη συζήτηση αναφορικά με το εργασιακό στρες και την επαγγελματική εξουθένωση των νηπιαγωγών, ιδιαίτερα δε των εργαζομένων με μαθητές/-τριες με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες.
The present quantitative research aims to examine the impact of occupational stress and burnout on preschool teachers of SEN students. The sample consisted of 152 preschool teachers of SEN students, working in public preschools sited in Achaia district. Data was obtained via web, using a Personal Information Form, the Maslach Burnout Inventory -Education Survey (Maslach, Jackson & Leiter, 1996) and the Teachers Occupational Stressors Questionnaire (Baris & TEI of Western Greece, 2018). The participants experience medium levels of emotional exhaustion, low levels of depersonalization and medium levels of reduced personal accomplishment. They also experience stress from moderate to high on issues that affect various factors in their work context. Emotional exhaustion and depersonalization are positive correlated with all stressors they face. Also, the levels of burnout and intensity of stressors vary according to specific demographic variables. Despite the limitations, particularly in terms of generalizability, the current study contributes additional evidence on teacher’s occupational stressors and burnout, in the context of supporting SEN preschool students.
Επαγγελματική εξουθένωση και εργασιακό στρες νηπιαγωγών μαθητών/μαθητριών με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες