Απόψεις και στάσεις εκπαιδευτικών σχετικά με τα έμφυλα στερεότυπα: εκφάνσεις, τρόποι/μέσα διαχείρισης της έμφυλης ανισότητας στο σχολικό περιβάλλον.

Attitudes and views of educators with regard to gender stereotypes: aspects, ways/means of managing inequality representations in school environment. (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. Τζιμοπούλου, Όλγα
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. 11 Σεπτεμβρίου 2022 [2022-09-11]
  5. Ελληνικά
  6. 198
  7. Βλαχάδη, Μαρία
  8. Βλαχάδη, Μαρία | Οικονομίδης, Βασίλειος
  9. Κοινωνικό φύλο | έμφυλα στερεότυπα | έμφυλες κοινωνικές ανισότητες | σχολικό περιβάλλον | επιμόρφωση
  10. 4
  11. 149
  12. 115
  13. 0
  14. Bird, M., Hammersley, M., Gomm, R., & Woods, P. (1999). Εκπαιδευτική Έρευνα στην Πράξη. Εγχειρίδιο Μελέτης. Πάτρα: ΕΑΠ
    • Η παρούσα ερευνητική προσπάθεια αφορά τη διερεύνηση της πιθανής ύπαρξης έμφυλων στερεοτύπων στο εκπαιδευτικό περιβάλλον και της ενδεχόμενης συμβολής τους στην παγίωση ή/και δημιουργία έμφυλων κοινωνικών ανισοτήτων σύμφωνα με τις αντιλήψεις και στάσεις των εκπαιδευτικών. Αν, ενδεχομένως, υφίσταται θέμα έμφυλων στερεοτύπων και διαχωρισμών στη σημερινή εκπαιδευτική πραγματικότητα ,διερευνώνται τρόποι περιορισμού και αντιμετώπισής τους βάσει προτάσεων και πρακτικών των εκπαιδευτικών. Δώδεκα εκπαιδευτικοί της δευτεροβάθμιας εκπαί-δευσης της Β΄Αθήνας λαμβάνουν μέρος στην παρούσα ποιοτική έρευνα της οποίας τα δεδομένα συλλέγονται μέσω της ημιδομημένης συνέντευξης ενώ αναλύονται με τη μέθοδο της ποιοτικής ανάλυσης περιεχομένου. Από την ανάλυση των από-τελεσμάτων προκύπτει ότι η πλειοψηφία των εκπαιδευτικών εκτιμά ότι τα στερεότυπα φύλου υφίστανται και αναπαράγονται- ασυνείδητα και άκριτα- στον εκπαιδευτικό χώρο ως αντανάκλαση των έμφυλων στερεοτύπων της συλλογικής κοινότητας και ως απόρροια της έμφυλης κοινωνικοποίησης στα πλαίσια της οικογένειας. Αν και ένθερμοι υποστηρικτές της ισότητας των φύλων όλοι/όλες, καταθέτουν ότι η πράξη διαφοροποιείται από τη θεωρία και η ισότητα στο εκπαι-δευτικό περιβάλλον είναι τυπική και όχι ουσιαστική. Στις απόψεις και προσδοκίες τους για τη σχολική επίδοση, τον επαγγελματισμό προσδιορισμό και τα χαρακτηριστικά γνωρίσματα της προσωπικότητας και της συμπεριφοράς των μαθητών και μαθητριών είναι φανερή η επίδραση του κοινωνικού φύλου. Από την ανάλυση των απαντήσεων προκύπτει, επίσης, η ελλιπής ενημέρωση/ευαισθητοποίηση των εκπαιδευτικών σε θέματα ισότητας φύλου σε συνάρτηση με τα δημογραφικά χαρακτηριστικά τους. Τέλος, η ανάλυση των δεδομένων καταδεικνύει την αναγκαιό-τητα εκπόνησης επιμορφωτικών προγραμμάτων για την αναδιαπραγμάτευση των έμφυλων στερεοτύπων των εκπαιδευτικών και, συνακόλουθα, των μαθητών και μαθητριών, ημεδαπών και αλλοδαπών, με στόχο ένα συμπεριληπτικό σχολείο. Τα στοιχεία που προκύπτουν από την παρούσα ερευνητική προσπάθεια επιβεβαιώνουν τη βιβλιογραφία που επισημαίνει τον καταλυτικό ρόλου του εκπαιδευτικού στη διαιώνιση/δημιουργία έμφυλων στερεοτύπων στο εκπαιδευτικό περιβάλλον και την αναγκαιότητα της επιμόρφωσης για ένα αξιοκρατικό σχολείο.
    • The present research attempt concerns the investigation of the possible existence of gender stereotypes in the educational environment and their possible contribution to the consolidation and / or creation of gender inequalities according to the perceptions and attitudes of teachers. If there is a question of gender stereotypes and divisions in the current educational reality, ways to limit and address them based on teachers suggestions and practices are explored. Twelve teachers of the secondary education of B’ Athens take part in the present qualitative research whose data are collected through the semi-structured interview while they are analyzed by the method of qualitative content analysis. The analysis of the results shows that the majority of teachers believe that gender stereotypes exist and are reproduced - unconsciously and indiscriminately - in the educational space as a reflection of the gender stereotypes of the collective community and as a consequence of gender socialization within. Although they all are ardent advocates of gender equality, all argue that practice differs from theory and that equality in the educational environment is formal rather than substantive. The influence of gender is evident in their views and expectations about school performance, professionalism, determination and the personality traits and behavior of students. The analysis of the answers also shows the lack of information / awareness of teachers on gender issues in relation to their demographic characteristics. Finally, the analysis of the data demonstrates the need to develop training programs for the renegotiation of gender stereotypes of teachers and, consequently, students, locals and foreigners, with the aim of an inclusive school. Evidence from the present research effort confirms the literature that highlights the catalytic role of the teacher in perpetuating / creating gender stereotypes in the educational environment and the need for training for a meritocratic school.
  16. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.