Η ετοιμότητα των εκπαιδευτικών σε θέματα διαχείρισης του πολυπολιτισμικού περιβάλλοντος στο σχολείο: Έρευνα για τις επιμορφωτικές ανάγκες των εκπαιδευτικών του Νομού Αχαΐας

Teacher's preparedness to cope with multiculturalism and diversity in schools in the Prefecture of Achaia. A survey on the educational needs of teachers working in the Prefecture (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. Χριστοδούλου, Λεϊμονιά
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. 17 Σεπτεμβρίου 2022 [2022-09-17]
  5. Ελληνικά
  6. 121
  7. Παναγιωτόπουλος, Γεώργιος
  8. Πολυπολιτισμική ετοιμότητα | Πολυπολιτισμική ανταπόκριση | Διαπολιτισμική εκπαίδευση
  9. 3
  10. 41
  11. 112
  12. 0
    • Με την παρούσα εργασία διερευνήθηκε η ετοιμότητα των εκπαιδευτικών Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης οι οποίοι εργάζονται στο Νομό Αχαΐας στη διαχείριση του πολυπολιτισμικού περιβάλλοντος που απαντάται στο σχολείο. Οι εκπαιδευτικοί στο σημερινό σχολείο καλούνται να ανταπεξέλθουν στις προκλήσεις που έχει δημιουργήσει η έλευση τα τελευταία χρόνια μεγάλου αριθμού μαθητών μεταναστευτικής και προσφυγικής καταγωγής καθιστώντας το ελληνικό σχολείο πολυπολιτισμικό. Στο πλαίσιο αυτό διερευνήθηκαν οι στάσεις των εκπαιδευτικών έναντι της πολιτισμικής διαφορετικότητας στη σχολική τάξη καθώς και ο βαθμός στον οποίο διαθέτουν τις γνώσεις και τις δεξιότητες να διαχειριστούν τα στοιχεία που συνιστούν το πολυπολιτισμικό περιβάλλον του σχολείου. Επίσης, επιχειρήθηκε ο εντοπισμός των επιμορφωτικών αναγκών των εκπαιδευτικών προκειμένου να μπορούν να λειτουργήσουν με επιτυχία σε πολυπολιτισμικές τάξεις. Το δείγμα έρευνας αποτελούταν από 137 εκπαιδευτικούς Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης οι οποίοι εργάζονται στο νομό Αχαΐας και επιλέχθηκε μέσω βολικής τυχαίας δειγματοληψίας. Ως εργαλείο έρευνας χρησιμοποιήθηκε ερωτηματολόγιο το οποίο βασίστηκε στην απόδοση και προσαρμογή στα ελληνικά της Κλίμακας Μέτρησης Πολυπολιτισμικής Ετοιμότητας Εκπαιδευτικών (Culturally Responsive Teacher Preparedness Scale) η οποία αναπτύχθηκε από την HSiao (2015). Ελέγχθηκαν τρεις παράγοντες ετοιμότητας: α) πρόγραμμα και διδασκαλία β) δημιουργία σχέσεων και προσδοκιών γ) δημιουργία ομάδας. Η καινοτομία της παρούσας έρευνας έγκειται στη χρήση του συγκεκριμένου ερευνητικού εργαλείου το οποίο διερευνά στοχευμένα τους προαναφερθέντες παράγοντες ετοιμότητας. Τα συμπεράσματα που εξήχθησαν ήταν ότι δεν διαθέτουν στο μέγιστο βαθμό ετοιμότητα να διαχειριστούν μία πολυπολιτισμική τάξη. Διαθέτουν σε υψηλό βαθμό διαπολιτισμική συνείδηση, ευαισθησία και ενδιαφέρον για τους μαθητές ενώ έχουν κατανοήσει τη σημασία της επικοινωνίας με τους γονείς και την εμπλοκή της οικογένειας. Οι απαντήσεις των εκπαιδευτικών του δείγματος έδειξαν ότι δεν είναι κατάλληλα προετοιμασμένοι για να ανταπεξέλθουν στις απαιτήσεις της πολυπολιτισμικής τάξης.
    • Primary school teachers’ preparedness to work and teach in school multicultural context was investigated through this research. Greek schools nowadays are culturally diverse because of the arrival of many immigrant and refugees students in our country. Teachers have to be effective in a school full of diverse cultures. Being culturally responsive includes many aspects such as being aware of how the educational constructive ways affect the environment set in the classroom. When a teacher is prepared to operate in a multicultural classroom the academic achievement of diverse students is improved whilst other students benefit also. In this context, teachers attitudes over culturally diverse students were explored a long with their competence and ability to operate in a multicultural classroom. Furthermore, teachers’ educational needs on the aforementioned elements were studied. Research sample consisted of 137 primary school teachers employed in the prefecture of Achaia. A questionnaire based on the Greek version of the Culturally Responsive Teacher Preparedness Scale developed by HSiao (2015) was used. This scale includes 18 questions where the teachers engaged in the research were asked to answer in a 5-point Likert scale. Three factors were measured with the above scale: (a) curriculum and instruction, (b) relationship and expectation establishment, and (c) group belonging formation. Results showed that the teachers involved were not prepared to operate in a high degree in a multicultural classroom. They seem to be interculturally sensitive and caring for their students and they have understood the importance of family communication and engagement in the school process.
  14. Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Διεθνές