Κίνητρα και εμπόδια συμμετοχής εκπαιδευτικών Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης σε επιμορφωτικά προγράμματα Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης

Primary education teachers’ participation in special education training programs: Motives and barriers (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. Ευαγγέλου, Κωνσταντινιά
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. 17 Σεπτεμβρίου 2022 [2022-09-17]
  5. Ελληνικά
  6. 197
  7. Χαρατσάρη, Χρυσάνθη
  8. Χαρατσάρη, Χρυσάνθη | Μπότσιου, Μαρία
  9. επιμόρφωση εκπαιδευτικών | επιμορφωτικά προγράμματα | κίνητρα συμμετοχής | εμπόδια συμμετοχής | παρακίνηση | Ειδική Αγωγή | Θεωρία αυτοπροσδιορισμού | Teachers’ training | training programs | participation motives | participation barriers | motivation | special education | Self-Determination Theory
  10. 4
  11. 256
  12. 224
  13. Περιέχει: πίνακες
    • Η παρακίνηση των εκπαιδευτικών για συμμετοχή τους σε επιμορφωτικά προγράμματα ειδικής αγωγής είναι ένα θέμα υψηλού ενδιαφέροντος. Η παρούσα διατριβή, χρησιμοποιώντας ως θεωρητικό πλαίσιο τη Θεωρία του Αυτοπροσδιορισμού, στοχεύει στον εντοπισμό των κινήτρων από τη συμμετοχή των εκπαιδευτικών σε επιμορφωτικά προγράμματα ειδικής αγωγής, εξετάζοντας επίσης τα εμπόδια που αποθαρρύνουν την παρακολούθηση τέτοιων προγραμμάτων. Η μελέτη ακολούθησε έναν ποσοτικό ερευνητικό σχεδιασμό, στον οποίο χρησιμοποιήθηκαν επικυρωμένες και νέες κλίμακες για την αξιολόγηση παραγόντων που σχετίζονται με τα κίνητρα. Το δείγμα αποτελούνταν από 410 εκπαιδευτικούς πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης από όλη την Ελλάδα. Τα αποτελέσματα αποκάλυψαν ότι οι περισσότεροι εκπαιδευτικοί είχαν συμμετάσχει σε σχετικά προγράμματα κατάρτισης, υποδεικνύοντας επίσης υψηλό επίπεδο προθυμίας συμμετοχής για τους μη συμμετέχοντες. Η ταυτοποιημένη ρύθμιση αναδείχθηκε ως η κύρια δύναμη που οδηγεί τους εκπαιδευτικούς να συμμετέχουν σε προγράμματα ειδικής αγωγής, ακολουθούμενη από την εσωτερική και την ολοκληρωμένη ρύθμιση. Επιπλέον, η ανάλυση ανέδειξε το κόστος συμμετοχής, την έλλειψη χρόνου για οικογενειακούς ή επαγγελματικούς λόγους και τις δυσκολίες πρόσβασης ως τα σημαντικότερα εμπόδια συμμετοχής. Ωστόσο, ένα ενδιαφέρον εύρημα είναι ότι αυτά τα εμπόδια δεν επηρεάζουν την προθυμία συμμετοχής ή τη δυνατότητα ολοκλήρωσης των επιμορφωτικών προγραμμάτων.
    • Teachers’ motivation to participate in special education training programs is a topic of high interest. The present thesis, using Self-Determination Theory as a framework, aims at identifying the motives behind teachers’ participation in special education training programs, also examining the barriers that discourage attendance of such programs. The study followed a quantitative research design, in which validated and new scales were employed for assessing motivation-related factors. The sample consisted of 410 primary school teachers from across Greece. The results revealed that most teachers had participated in relevant training programs, also indicating a high level of willingness to participate for non-attendees. Identified regulation emerged as the main force that leads teachers to take part in special education programs, followed by intrinsic and integrated regulation. In addition, the analysis highlighted the participation cost, lack of time due to family or professional reasons, and access difficulties as the most important attendance barriers. Nevertheless, an interesting finding is that these barriers do not affect willingness to participate in or possibility to finish training programs.
  15. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.