Το Μάθημα της Θεατρικής Αγωγής στο Πολυπολιτισμικό Σχολείο: το Εκπαιδευτικό Δράμα ως Διαπολιτισμική Πρακτική. Απόψεις Εκπαιδευτικών Θεατρικής Αγωγής.

Drama Lessons at the Multicultural School. The Educational Drama as an Intercultural Practice. Drama Teachers Opinions. (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. Τριανταφυλλόπουλος, Βασίλης
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. 10 Σεπτεμβρίου 2022 [2022-09-10]
  5. Ελληνικά
  6. 138
  7. Ευαγγέλου, Οδυσσέας
  8. Ευαγγέλου , Οδύσσεας | Νικολάου , Γεώργιος
  9. Θεατρική Αγωγή | Εκπαιδευτικό Δράμα | Διαπολιτισμική Εκπαίδευση | Πολυπολιτισμικότητα
  10. 1
  11. 29
  12. 43
  13. Δεν περιέχει
    • Σκοπός της εργασίας αυτής αποτελεί η διερεύνηση των απόψεων των εκπαιδευτικών Θεατρικής Αγωγής πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης αναφορικά με την αξιοποίηση του εκπαιδευτικού δράματος ως διαπολιτισμικής πρακτικής στο πλαίσιο του μαθήματος της Θεατρικής Αγωγής. Συνοπτικά, τα ερευνητικά ερωτήματά μας είναι τα ακόλουθα: Εφαρμόζουν οι εκπαιδευτικοί Θ.Α. υλικό για τη διαπολιτισμική ευαισθητοποίηση στο σχολείο; Αν ναι, ποιες οι καταλληλότερες τεχνικές και προσεγγίσεις; Ποια τα κυριότερα εμπόδια που αντιμετωπίζουν; Διαφοροποιούν οι εκπαιδευτικοί Θ.Α. τον τρόπο διδασκαλίας τους στην πολυπολιτισμική τάξη; Ποιο από τα μοντέλα διαχείρισης της πολυπολιτισμικότητας φαίνεται να υιοθετούν; Καταλληλότερη μέθοδος για τον σκοπό αυτό θεωρήθηκε η ποιοτική ερευνητική στρατηγική. Συγκεκριμένα, πραγματοποιήθηκαν δεκατρείς συνεντεύξεις εκπαιδευτικών Θεατρικής Αγωγής με τη χρήση του εργαλείου της ημιδομημένης συνέντευξης. Στη συνέχεια πραγματοποιήθηκε θεματική ανάλυση των δεδομένων. Σύμφωνα με τα κυριότερα ευρήματα, οι εκπαιδευτικοί Θ.Α. κατά πλειοψηφία διαφοροποιούν την προσέγγισή τους στην πολυπολιτισμική τάξη, ενώ θεωρούν πως το μάθημα Θ.Α. μπορεί να συμβάλλει σημαντικά στη διαπολιτισμική ευαισθητοποίηση στο σχολείο μέσω διαφόρων τεχνικών (Δραστηριότητες κινητικής έκφρασης, δραματοποίηση ιστοριών, δραστηριότητες πολιτισμικής ανταλλαγής). Τα κυριότερα εμπόδια που αντιμετωπίζουν αφορούν την ανεπαρκή εκπαιδευτική πολιτική, τον περιορισμένο χρόνο του μαθήματος και την απουσία κατάλληλα διαμορφωμένου χώρου στο σχολείο. Τέλος, οι εκπαιδευτικοί Θ.Α. φαίνεται να υιοθετούν το διαπολιτισμικό μοντέλο διαχείρισης της πολυπολιτισμικότητας.
    • The main purpose of this dissertation is to inquire Greek drama teachers opinions when it comes to the application of educational drama techniques and practices for intercultural purposes in the context of Theater Education lessons at school. In short, our research questions are the following: Do drama teachers apply material intended for intercultural awareness purposes at school? If yes, which practices and techniques are deemed to be appropriate for this purpose? Which are the most important obstacles they encounter? Do drama teachers differentiate their teaching approach in the context of a multicultural classroom? Which multicultural management model they seem to adopt? The qualitative method was finally chosen by the researcher as the most appropriate for our research purposes. In particular, thirteen semi structured interviews with drama teachers that work at Greek schools have took place. The thematic analysis method has been applied for data analysis. According to our main findings, the majority of drama teachers seem to differentiate their teaching approach in the multicultural classroom, while they also believe that Theater Education courses could importantly contribute to intercultural awareness at school through various techniques and practices (Motor expression activities, story dramatization, cultural exchange activities). The most important obstacles were mentioned are the ones related with educational policy deficit, the lessons time limitations and the lack of classrooms intended for drama lessons. In conclusion, drama teachers seem to adopt the intercultural model of multicultural management at school.
  15. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.