«Το ζήτημα των διακρίσεων στα δημοτικά σχολεία της Α'/θμιας Εκπαίδευσης Φωκίδας. Ποιες οι στάσεις και πρακτικές διαχείρισης των διακρίσεων από τους εκπαιδευτικούς των σχολείων»

«The issue of discriminations in the Primary Schools of Fokida. Which are the attitudes and the practices of handling the distriminations by the educators of the schools». (english)

  1. MSc thesis
  2. Χατζής, Ιωάννης
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. 11 September 2022 [2022-09-11]
  5. Ελληνικά
  6. 114
  7. Βλαχάδη, Μαρία
  8. Οικονομίδης, Βασίλειος
  9. Κοινωνική ταυτότητα | Αποκλεισμός | Ένταξη | Εκπαιδευτικοί | Πολιτικές Διαχείρισης-Πρακτικές | Προτάσεις
  10. 4
  11. 74
  12. 34
  13. Περιέχει: πίνακες και διαγράμματα,
  14. Ταυτότητες υπό διαπραγμάτευση (Jim Cummins)
    • Οι διαδικασίες της παγκοσμιοποίησης με τις οικονομικές, κοινωνικές, πολιτικές και τεχνολογικές προεκτάσεις, η ένταξη των εθνικών οικονομιών στην παγκόσμια οικονομία, η οικονομική κρίση στις πρώην σοσιαλιστικές χώρες και οι εμπόλεμες καταστάσεις σε πολλά μέρη του κόσμου οδήγησαν στην αύξηση των μεταναστευτικών και προσφυγικών ροών παγκοσμίως. Τα τελευταία χρόνια εντείνεται όλο και πιο πολύ ο διάλογος για ζητήματα πολιτισμικής ταυτότητας, διαφορετικότητας και πολιτισμικής ετερότητας με πλήθος απόψεων και εννοιολογικών προσεγγίσεων τόσο επιστημονικών όσο και ιδεολογικών. Η έρευνα έχει σαν στόχο να μελετήσει διεξοδικά τις απόψεις και τις αντιλήψεις των εκπαιδευτικών της Α΄/θμιας εκπαίδευσης Φωκίδας, όπως επίσης και τις πρακτικές που αναφέρουν ότι εφαρμόζουν στην τάξη και οι οποίες είτε αναπαράγουν διακρίσεις σε βάρος των μαθητών τους, είτε ενισχύουν την ενταξιακή πολιτική του σχολείου. Στην έρευνα συμμετείχαν δέκα (10) εκπαιδευτικοί που υπηρετούν σε δημοτικά σχολεία του νομού Φωκίδας. Η συλλογή των πληροφοριών πραγματοποιήθηκε δια ζώσης, μέσω της τεχνικής των ημι-δομημένων συνεντεύξεων τον Απρίλιο και τον Μάιο του 2022. Εφαρμόστηκε ανάλυση περιεχομένου στο υλικό των συνεντεύξεων που απομαγνητοφωνήθηκε, μέσα από αλλεπάλληλες επαγωγικές και απαγωγικές διαδικασίες. Κατά τη διάρκεια της έρευνας η πλειοψηφία των εκπαιδευτικών που συμμετείχε σε αυτή αναγνώρισε τον θετικό ρόλο της πολιτισμικής πολυμορφίας στο σχολείο καθώς και το γεγονός ότι η κοινωνική δικαιοσύνη σημαίνει ίσες ευκαιρίες και ίδιο αποτέλεσμα μάθηση για όλους. Αναδείχθηκαν επίσης οι παράγοντες της κοινωνικής ανισότητας οι οποίοι διακρίνονται σε τρεις μεγάλες κατηγορίες: οικογένεια, σχολείο, μαθητές. Οι εκπαιδευτικοί έδωσαν περισσότερη έμφαση στους οικογενειακούς παράγοντες και δευτερευόντως στο σχολείο και στους μαθητές. Όπως διαπιστώθηκε, έχουν πολλές θετικές προσδοκίες για τους μαθητές τους και για αυτόν τον λόγο στις πρακτικές που εφαρμόζουν διαφαίνεται μία σημαντική προσπάθεια για ενίσχυση του ενταξιακού χαρακτήρα του σχολείου, παρ’ όλα τα προβλήματα που παρατηρούνται. Τέτοιες πρακτικές είναι σύμφωνα με τις απαντήσεις τους, η εφαρμογή της διαφοροποιημένης διδασκαλίας, η αξιοποίηση των πολιτισμικών στοιχείων των μαθητών τους, η συνεργασία με τους γονείς κ.α. Παρατηρήθηκε επίσης μία θετική στάση απέναντι στην ετερότητα και την αλληλεπίδραση με άτομα από άλλα πολιτισμικά περιβάλλοντα. Τέλος, μέσα από τις προτάσεις τους γίνεται αντιληπτή η αναγκαιότητα αλλαγών πρωτίστως στην κεντρική εκπαιδευτική πολιτική, για την αποτελεσματικότερη και πιο ουσιαστική ένταξη στο σχολείο, μαθητών από διαφορετικά πολιτισμικά περιβάλλοντα.
    • Globalization procedures with the corresponding economic, social, political and technological changes, and the adjustment of the national economies to the global economy have lead to the increase of immigration and refugee flows worldwide. To the above result have also contributed the economic crisis in former socialistic countries and the war conditions in many areas of the world. During the last years the discussion on issues of cultural identify , and diversity has been intensified resulting in a lot of different views and conceptual approaches, scientific ones and ideological. This research aims at examining thoroughly the ideas and opinions of primary school educators as well as the practices they mention that they apply in the classroom. These practices either reproduce discrimination against their pupils or reinforce the integrating policies of school. In the present research participated ten (10) educators who work in primary schools of the district of Fokida. The data collection was carried out in physical presence through the semi- structured interview method. Content analysis was applied to the material of the trancribed interviews, through successive inductive and deductive procedures. Throughout the research the majority of the participating educators acknowledged the positive role of the cultural diversity in school, as well as the fact that social justice means equal opportunities and the same learning results for all the pupils. Factors of social inequity were also brought out and they have been classified in three major categories: family, school, pupils. The educators focused more on family factors and secondarily on school and pupil factors. As established, they maintain positive expectations regarding their students; as a result, despite the observed problems, their applied practices aim evidently at the reinforcement of the integrating character of school. According to their answers such practices include the application of differentiating teaching, the good use of the cultural elements of their pupils, the cooperation with the parents e.t.c. There has been also observed a positive attitude towards otherness and interaction with individuals from other cultural environments. Finally, the educators’ suggestions highlight the necessity for changes, mainly in the central educational policies, as a requirement for the best possible integration of pupils in the school environment.
  16. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.