Αυτορρυθμιζόμενη μάθηση και μαθησιακή αυτονομία προπτυχιακών φοιτητών/τριων κατά την εκπόνηση γραπτών εργασιών στην εξ αποστάσεως εκπαίδευση.

Self-regulated learning and learning autonomy of undergraduate students in the preparation of written assignments in distance education. (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. Μπάτσικα, Ζωή
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. 24 Σεπτεμβρίου 2022 [2022-09-24]
  5. Ελληνικά
  6. 131
  7. Τσιγγίλης, Νικόλαος
  8. Βεκύρη, Ιωάννα | Χατζηνικήτα, Βασιλεία
  9. εξ αποστάσεως εκπαίδευση | distance education | γραπτές εργασίες | written assignments | αυτορρυθμιζόμενη μάθηση | self-regulated learning | μαθησιακή αυτονομία | learning autonomy | Ελληνικό Ανοιχτό Πανεπιστήμιο (ΕΑΠ) | Hellenic Open University (HOU)
  10. 4
  11. 40
  12. 57
  13. Περιέχει : πίνακες, γραφήματα, σχεδιαγράμματα
  14. Αυτονομία στη μάθηση και επικοινωνία διδάσκοντος διδασκομένου στην εξ αποστάσεως εκπαίδευση / Ναουμίδη Φ.
    • Η παρούσα εργασία διερευνά εάν οι γραπτές εργασίες (ΓΕ) που εκπονούν οι προπτυχιακοί φοιτητές του ΕΑΠ συμβάλλουν στην ανάπτυξη της αυτορρυθμιζόμενης μάθησης και της μαθησιακής αυτονομίας. Επιλέχθηκε η ποιοτική προσέγγιση, με εργαλείο της έρευνας την ημι-δομημένη συνέντευξη μέσω του εργαλείου τηλεδιάσκεψης Webex. Στην συνέντευξη συμμετείχαν 12 προπτυχιακοί φοιτητές του ΕΑΠ. Από τη θεματική ανάλυση και τη συζήτηση των πορισμάτων διαπιστώθηκε ότι οι προπτυχιακοί φοιτητές του ΕΑΠ κατανοούν ότι χρησιμοποιούν πληθώρα γνωστικών, μεταγνωστικών και κοινωνικών στρατηγικών κατά τη συγγραφή των ΓΕ τους. Επίσης, οι ίδιοι αντιλαμβάνονται ότι διαφοροποιούν διάφορες στρατηγικές κατά την συγγραφή όλων των υποχρεωτικών ΓΕ της κάθε ΘΕ. Άρα αποκτούν μεγαλύτερη μεταγνωστική εμπειρία. Ακόμη από την παρούσα ερευνητική μελέτη αναδείχθηκαν οι παράγοντες εκείνοι που θεωρούν οι προπτυχιακοί φοιτητές του ΕΑΠ ότι τους ενισχύουν ώστε να αυτονομηθούν μαθησιακά. Αυτοί είναι: α) το προσχέδιο της ΓΕ, β) η ανάγκη για περισσότερες και συχνότερες ΟΣΣ, γ) ο διακαής πόθος για επικοινωνία και αλληλεπίδραση μεταξύ των συμφοιτητών με σκοπό την κοινωνικοποίηση της γνώσης, και δ) η αυτο-αξιολόγηση μέσω της ανατροφοδότησης του ΚΣ. Επιπροσθέτως, αναδείχθηκαν και κίνητρα που τους οδηγούν να αυτορυθμιστούν κατά τη συγγραφή των εργασιών τους όπως το προσωπικό ενδιαφέρον για το θέμα της ΓΕ, το όφελος της μάθησης και η απόκτηση γνώσεων, το «καλό» αποτέλεσμα της ΓΕ αλλά και οι προθεσμίες υποβολής των ΓΕ. Εν κατακλείδι, οι ανασταλτικοί παράγοντες της μαθησιακής αυτονομίας των εξΑΕ φοιτητών σχετίζονται με τα προσωπικά χαρακτηριστικά τους, με την εκπαιδευτική διαδικασία αλλά και με το κοινωνικοπολιτικό και περιβαλλοντικό πλαίσιο.
    • The present dissertation was aimed to investigate whether written assignments (WA) carried out by undergraduate students of the Hellenic Open University (HOU), can contribute to the development of self-regulated learning and learning autonomy. The qualitative approach was chosen to complete the analysis using the semi- structured interview through Webex teleconference as a tool for our research. Twelve HOU undergraduate students participated in the interview. The thematic analysis showed that the undergraduate students of the HOU realize that the use a number of cognitive, metacognitive and social strategies when writing their assignments. Moreover, they themselves comprehend that they differentiate various strategies while they write all their compulsory assignments for every Thematic Unit. Therefore, they acquire more metacognitive experience. Furthermore, the present research study features those specific factors that help undergraduate students of the HOU to become autonomous learners. Those factors are: a) the draft of the WA, b) the need for more and more frequent meetings, c) the strong desire to communicate and interact with fellow classmates and d) the self-evaluation via the feedback from the Teacher. Additionally, the motives which lead students to self-regulate when writing their assignments are also featured in this dissertation and include the personal interest on the topic of the WA, the benefit of knowledge and the acquisition of knowledge, the “good” result of the WA but also the deadlines to complete the WA. To sum up, the limiting factors for the learning autonomy for distance learning students are related to their personal traits, the educational process but also to the socio-political and environmental context.
  16. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.