Η εφαρμογή του microlearning (μικρομάθηση) στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση. Απόψεις των εκπαιδευτικών για τη χρήση και την αποτελεσματικότητά του στην εξ αποστάσεως εκπαίδευση και στη δια ζώσης διδασκαλία

  1. MSc thesis
  2. Γεράκη, Μαρία
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. 18 Σεπτεμβρίου 2022 [2022-09-18]
  5. Ελληνικά
  6. 85
  7. Παγγέ, Πολυξένη
  8. μικρομάθηση | microlearning | δια ζώσης διδσκαλία | traditional learning | σύστημα διαχείρισης μάθησης | learning management system | ανεστραμμένη τάξη | flipped classroom | εξ αποστάσεως | distance learning | δευτεροβάθμια εκπαίδευση | secondary education
  9. 2
  10. 11
  11. 69
  12. Πίνακες: 17 Γραφήματα: 8 Εικόνες: 3
    • Η επείγουσα αναστολή της δια ζώσης διδασκαλίας και η εφαρμογή της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης ανέδειξε την ανάγκη προσαρμογής της διδακτέας ύλης στη νέα συνθήκη και υιοθέτησης μιας διαφορετικής διδακτικής προσέγγισης περισσότερο ελκυστικής και διαδραστικής. Γνωρίζοντας από τη βιβλιογραφία ότι η μικρομάθηση (microlearning) βασίζεται στην αρχή της επίτευξης ενός αυτοτελούς στόχου μέσα σε σύντομο χρονικό διάστημα και ότι αξιοποιεί τις δυνατότητες που προσφέρουν το Web 2.0 και τα συστήματα διαχείρισης μάθησης (LMS) για το σχεδιασμό ενός πιο ελκυστικού μαθήματος, εξετάζουμε τo βαθμό εφαρμογής της μεθόδου στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση. Η πρωτοτυπία της έρευνας έγκειται στο ότι η μικρομάθηση αξιοποιείται κυρίως στην εταιρική και την τριτοβάθμια εκπαίδευση και δεν έχει να παρουσιάσει αποτελέσματα μακρόχρονης έρευνας στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση, ειδικά στην Ελλάδα. Με τη συμμετοχή 100 εκπαιδευτικών δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, εξετάζουμε το βαθμό εφαρμογής του μοντέλου στη διδασκαλία τους, τις απόψεις και τις γνώσεις τους, τα αναφερόμενα πλεονεκτήματα και μειονεκτήματα, τις δυσκολίες εφαρμογής και την ταυτόχρονη χρήση της με άλλες μεθόδους, όπως είναι η ανεστραμμένη τάξη. Τα αποτελέσματα της έρευνας έδειξαν ότι οι εκπαιδευτικοί κατέχουν αρκετές γνώσεις για τη μέθοδο επισημαίνοντας πολλά πλεονεκτήματα. Ωστόσο, οι εκπαιδευτικοί ανέφεραν πολλαπλά εμπόδια ως προς την εφαρμογή, γεγονός που επηρεάζει τη συχνότητα χρήσης της. Αξίζει να σημειωθεί ότι ο βαθμός χρήσης του microlearning στη μαθησιακή διαδικασία, ειδικά στην εξ αποστάσεως, συνάδει με το επίπεδο εξοικείωσης που έχουν οι εκπαιδευτικοί με τις τεχνολογίες εκπαίδευσης. Κύριο μέλημα της παρούσας έρευνας είναι να αναδείξει μεθόδους διδασκαλίας, εναλλακτικές των παραδοσιακών, και να συμβάλει στο σχεδιασμό νέων στρατηγικών εκπαίδευσης βασισμένων στις ανάγκες των μαθητών και στην υποχρέωση της εκπαιδευτικής κοινότητας να διατηρήσει αμείωτο το ενδιαφέρον τους για τη μάθηση.
    • The urgent school closures and the implementation of distance learning highlighted the need for curriculum adaptation to the new condition and the design of a different learning approach that is more attractive, playful, and interactive. Knowing from the bibliography that microlearning is based on the principle of achieving a self-contained goal within a short period of time and that it takes advantage of the possibilities offered by Web 2.0 and learning management systems (LMS) to design a more engaging course, we consider the degree of application microlearning model in secondary education. The originality of the research lies in the fact that microlearning is mainly used in corporate and higher education and does not have long-term research results in secondary education, especially in Greece. With the participation of 100 secondary school teachers, we examine the degree of application of the model in their ways of teaching, their views and knowledge, the reported advantages and disadvantages, the difficulties of implementation, and its simultaneous use with other methods, such as the flipped classroom. The results of the research showed that the teachers have enough knowledge about the method pointing out many advantages. However, teachers reported multiple barriers to implementation, affecting the frequency of use. It is worth noting that the degree of use of microlearning in the learning process, especially in distance learning, is consistent with the level of familiarity teachers have with educational technologies. The main concern of the present research is to highlight learning methods, and alternatives to traditional ones, and to contribute to the design of new learning strategies based on the needs of students and the obligation of the educational community to keep them engaged and motivated.
  14. Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Διεθνές