Οι έμφυλες διακρίσεις στο Νηπιαγωγείο: απόψεις νηπιαγωγών σχετικά με τον ρόλο τους και την επίδραση του κοινωνικο-πολιτισμικού επιπέδου των γονέων

Gender discrimination in Kindergarten: Kindergarten teachers' views on their role and on the influence of parents' sociocultural status (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. Κωνσταντώνη, Σοφία
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. 10 Σεπτεμβρίου 2022 [2022-09-10]
  5. Ελληνικά
  6. 155
  7. Ελευθεράκης, Θεόδωρος
  8. Ελευθεράκης, Θεόδωρος | Γιαβρίμης, Παναγιώτης
  9. έμφυλες διακρίσεις | έμφυλα στερεότυπα | νηπιαγωγοί | γονείς | κοινωνικο-πολιτισμικό επίπεδο οικογενειών
  10. 3
  11. 47
  12. 50
  13. Περιέχει: εικόνα
    • Στην αρχή της τρίτης δεκαετίας του 21ου αιώνα η ανισότητα των φύλων, οι έμφυλες διακρίσεις, η έμφυλη βία, κυρίως κατά των γυναικών, εξακολουθούν να αποτελούν παγκόσμια κοινωνικά φαινόμενα. Η εκπαίδευση, ξεκινώντας από το Νηπιαγωγείο,δύναται να διαδραματίσει ουσιαστικό ρόλο στην προώθηση της ισότητας των φύλων,προσφέροντας όχι μόνοτυπικήδιδασκαλία γνωστικών αντικειμένων, αλλά κυρίως ενισχύοντας αξίες όπως η ισότητα και η εξάλειψη των έμφυλων στερεοτύπων.Στόχος της παρούσας μελέτης ήταν η διερεύνηση των απόψεων των νηπιαγωγών σχετικά με τον ρόλο τους στις έμφυλες διακρίσεις στο Νηπιαγωγείο και πώς το κοινωνικο-πολιτισμικό επίπεδο των οικογενειών επιδρά στις διδακτικές τους πρακτικές σε σχέση με το φύλο. Η έρευνα διενεργήθηκε τον Μάρτιο του 2022 σε ένα δείγμα δεκαπέντε γυναικών νηπιαγωγών,διαφορετικών περιοχών της Αττικής, ώστε να μελετηθούν οικογένειες διαφορετικών κοινωνικο-πολιτισμικών επιπέδων. Επιλέχθηκε η ποιοτική μεθοδολογική προσέγγιση με ερευνητικό εργαλείο την ημι-δομημένη συνεύντεξη και μέθοδο ανάλυσηςτη θεματική ανάλυση.Τα αποτελέσματα της έρευνας έδειξαν ότι η ελλιπής κατάρτιση των νηπιαγωγών, η απουσία της αρχής της ισότητας από το Αναλυτικό Πρόγραμμα Σπουδών, οι στερεοτυπικές αντιλήψεις των νηπιαγωγών για το φύλο και το οικογενειακό περιβάλλον των παιδιών είναι στοιχεία αναπαραγωγής των έμφυλων διακρίσεων στο Νηπιαγωγείο.Ωστόσο, διαπιστώθηκαν και στοιχεία αποδόμησης όπως οι απόψεις των νηπιαγωγών για την ισότητα των φύλων και τον κοινωνικοποιητικό ρόλο του Νηπιαγωγείου στην ταυτότητα του φύλου, καθώς και οι μη έμφυλες παιδαγωγικές και διδακτικές πρακτικέςτις οποίες ακολουθούν. Η παρούσα μελέτη διαπιστώνει ότι,παρά τις έμφυλες αντιλήψεις των Ελληνίδων νηπιαγωγών και τον ανασταλτικό ρόλο των αντιλήψεων των γονέων -ιδιαίτερα εκείνων των κατώτερων κοινωνικο-πολιτισμικών στρωμάτων-στην ανάληψη πρωτοβουλιών όσον αφορά στο φύλο,οι στεροτυπικές αντιλήψεις και οι διδακτικές πρακτικέςτων νηπιαγωγών εισέρχονται σε φάση αναζήτησης και μετασχηματισμού.
    • Αt the beginning of the third decade of the 21st century, gender inequality, gender discrimination and gender-based violence –especially against women– remain global social phenomena. Education, starting in kindergarten, can play an essential role in promoting gender equality by offering not only formal education but mainly by enhancing values such as equality and eradicating gender stereotypes. The purpose of the current study was to investigate the views of kindergarten teachers concerning their role in gender discrimination in kindergarten and how the socio-cultural status of their students’ families influence their teaching practices in relation to gender. The research was conducted in March 2022 on a sample of fifteen female kindergarten teachers, from different areas of Attica, in order to study families with diverse socio-cultural backgrounds. Using the qualitative research method, semi-structured interviews were conducted and their processing was carried out by thematic analysis. The results of the research showed that the kindergarten teachers’ lack of training, their stereotypical perceptions concerning gender, the children’s environment as well as the fact that gender equality is not part of the curriculum are all factors that contribute to gender discrimination in kindergarten. On the contrary, the views expressed by kindergarten teachers concerning gender equality and how gender identity can be promoted in kindergarten as well as their teaching practices that develop a gender inclusive environment are all factors that can lead to overcoming gender discrimination in kindergarten. The present study reaches the conclusion that albeit the teachers’ gender stereotypes and the parents’ perceptions –especially those belonging to a lower socio-cultural background– which inhibit initiatives related to gender, stereotypical perceptions and teaching practices of Greek Kindergarten teachers are entering a new phase of transformation and evolvement.
  15. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.