Η κοινωνικοσυναισθηματική επάρκεια των παιδιών πρώτης παιδικής ηλικίας Ελλήνων νεο-μεταναστών στο Βέλγιο: απόψεις και πρακτικές γονέων και εκπαιδευτικών

The socio-emotional competence of first-age children of Greek neo-immigrants in Belgium: views and practices of parents and teachers (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. Καρτσιώτη, Αικατερίνη
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. 25 Σεπτεμβρίου 2022 [2022-09-25]
  5. Ελληνικά
  6. 128
  7. Αντωνιάδου, Ναυσικά
  8. Αντωνιάδου, Ναυσικά | Μισαηλίδη, Πλουσία
  9. κοινωνικοσυναισθηματική επάρκεια | socioemotional competence | παιδιά με μεταναστευτικό προφίλ πρώτης παιδικής ηλικίας | early childhood migrant children
  10. 1
  11. 17
  12. 102
  13. πίνακες
    • Περίληψη Η συνθήκη της μετανάστευσης επιδρά καταλυτικά στην κοινωνικοσυναισθηματική επάρκεια των παιδιών, ειδικά όταν βιώνεται κατά την πρώτη παιδική ηλικία. Λαμβάνοντας υπόψιν το φαινόμενο της «διαρροής εγκεφάλων» κατά την οικονομική κρίση στην Ελλάδα, η διερεύνηση των απόψεων γονέων-μεταναστών και εκπαιδευτικών αναφορικά με την κοινωνικοσυναισθηματική επάρκεια των μικρών παιδιών κρίθηκε ύψιστης σημασίας, καθώς το περιβάλλον διαδραματίζει καθοριστικό ρόλο στην κοινωνικοσυναισθηματική ανάπτυξη του παιδιού. Στόχος της παρούσας μεταπτυχιακής εργασίας είναι η εξέταση των απόψεων και των πρακτικών που ακολουθούν οι Έλληνες γονείς νεο-μετανάστες στο Βέλγιο αναφορικά με την κοινωνικοσυναισθηματική επάρκεια των παιδιών τους, καθώς και οι αντίστοιχες θέσεις και πρακτικές των Βέλγων εκπαιδευτικών. Δείγμα της έρευνας αποτέλεσαν εννέα (9) Έλληνες γονείς παιδιών πρώτης παιδικής ηλικίας, οι οποίοι μετανάστευσαν στην πόλη της Γάνδης από το 2010 και μετά, και έξι (6) Βέλγοι εκπαιδευτικοί προσχολικής εκπαίδευσης, οι οποίοι έχουν στις τάξεις τους παιδιά με μεταναστευτικό προφίλ. Ως μέθοδος συλλογής δεδομένων επιλέχθηκε για τους μεν γονείς η ημιδομημένη συνέντευξη, για τους δε εκπαιδευτικούς το ερωτηματολόγιο με ερωτήσεις ανοικτού τύπου. Τα αποτελέσματα της έρευνας αναδεικνύουν ότι γονείς και εκπαιδευτικοί αποδίδουν μεγάλη σημασία στην κοινωνικοσυναισθηματική επάρκεια των παιδιών εστιάζοντας στα συναισθήματα. Ο πρωτεύων ρόλος για την προώθηση της κοινωνικοσυναισθηματικής επάρκειας αποδίδεται στους γονείς από τους ίδιους και ισομερώς σε γονείς και εκπαιδευτικούς από τους τελευταίους. Διαφοροποίηση αναδεικνύεται στις πρακτικές που ακολουθούνται στα δύο πλαίσια. Η σχέση γλώσσας – κοινωνικοσυναισθηματικής επάρκειας επισημαίνεται εκατέρωθεν με αρνητικό πρόσημο, χωρίς να αποτελεί όμως τροχοπέδη για τους εκπαιδευτικούς. Διάσταση απόψεων εντός των δύο συνόλων συμμετεχόντων σημειώνεται σχετικά με τη μεταξύ τους συνεργασία και με το ρόλο της γλώσσας ως κριτήριο σύναψης σχέσεων.
    • Abstract The condition of migration has a catalytic effect on children's socio-emotional competence, especially when experienced during early childhood. Considering the phenomenon of "brain drain" during the economic crisis in Greece, the investigation of the views of immigrant parents and teachers regarding the socio-emotional competence of young children was considered of utmost importance, as the environment plays a crucial role in the social-emotional development of the child. The aim of this thesis is to examine the views and practices of Greek parents of new immigrants in Belgium regarding the socio-emotional competence of their children, as well as the corresponding positions and practices of Belgian teachers. The sample of the study consisted of nine (9) Greek parents of early childhood children, who migrated to Ghent since 2010, and six (6) Belgian pre-school teachers, who have children with a migrant profile in their classrooms. The data collection method chosen for the parents was a semi-structured interview and for the teachers the questionnaire with open-ended questions. The results of the survey indicate that parents and teachers attach great importance to children's social-emotional competence by focusing on emotions. The primary role in promoting social-emotional competence is attributed to parents by themselves and equally to parents and teachers by the latter. Differentiation emerges in the practices followed in the two contexts. The relationship between language and socio-emotional competence is highlighted on both sides with a negative connotation, but without being an obstacle for teachers. A difference of opinion within the two sets of participants is noted regarding cooperation between them and the role of language as a criterion for establishing relations.
  15. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.