Απόψεις εκπαιδευτικών για τη διαμόρφωση της επαγγελματικής τους ταυτότητας στο πλαίσιο των σύγχρονων εκπαιδευτικών αλλαγών

Teachers' views on their professional identity formation in the context of current educational changes (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. Τσακίρη, Μαρία
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. 24 Σεπτεμβρίου 2022 [2022-09-24]
  5. Ελληνικά
  6. 129
  7. Αυγητίδου, Σοφία
  8. Αυγητίδου, Σοφία | Τσατσαρέλης, Χαράλαμπος
  9. επαγγελματική ταυτότητα εκπαιδευτικών | εκπαιδευτικές αλλαγές | αυτονομία εκπαιδευτικών | συναισθήματα εκπαιδευτικών
  10. 4
  11. 32
  12. 40
  13. Περιέχει: πίνακες
  14. Διοίκηση Εκπαιδευτικών Μονάδων , τ. Α΄/Α. Αθανασούλα – Ρέππα, Α. Δακοπούλου, Μ. Κουτούζης, Γ. Μαυρογιώργος, & Δ. Χαλκιώτης
    • Η διαμόρφωση της επαγγελματικής ταυτότητας των εκπαιδευτικών είναι μια πολυδιάστατη έννοια, που καθορίζεται από πλήθος παραγόντων. Η εκπαιδευτική πολιτική κάθε χώρας, προσδιορίζοντας το εκπαιδευτικό πλαίσιο μέσα από τις εκάστοτε αποφάσεις της, επηρεάζει, ως ένας από αυτούς τους παράγοντες, τόσο τη διαμόρφωση, όσο και τον μετασχηματισμό της επαγγελματικής ταυτότητας των εκπαιδευτικών. Με δεδομένο ότι στην Ελλάδα τα τελευταία χρόνια, αλλά και πιο συγκεκριμένα το τρέχον σχολικό έτος ο χώρος της εκπαίδευσης έχει υποστεί αλλεπάλληλες αλλαγές σε θεσμικό και καθημερινό επίπεδο λειτουργίας, τέθηκε ως στόχος της παρούσας εργασίας η μελέτη των απόψεων των εκπαιδευτικών για τη διαμόρφωση και τον μετασχηματισμό της επαγγελματικής τους ταυτότητας στο πλαίσιο των σύγχρονων εκπαιδευτικών αλλαγών και των τελευταίων νομοθετικών μεταρρυθμίσεων. Πραγματοποιήθηκε ποιοτική έρευνα με την χρήση της ημιδομημένης συνέντευξης, ενώ οι συμμετέχοντες σε αυτήν αποτέλεσαν δέκα εκπαιδευτικοί Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης του Νομού Καβάλας. Η επεξεργασία των δεδομένων ακολούθησε τη μέθοδο της θεματικής ανάλυσης. Τα αποτελέσματα δείχνουν ότι οι αλλαγές που επηρέασαν τον ρόλο και το έργο των εκπαιδευτικών την τρέχουσα σχολική χρονιά ήταν η εφαρμογή της τράπεζας θεμάτων στις προαγωγικές εξετάσεις της Α’ και Β’ λυκείου και της αξιολόγησης του έργου της σχολικής μονάδας, σε συνδυασμό με την ιδιαίτερη λειτουργία των σχολείων λόγω της πανδημίας του covid-19. Τα νέα αυτά δεδομένα διεύρυναν τον ρόλο των εκπαιδευτικών με επιπρόσθετα καθήκοντα και τους ανάγκασαν να θέσουν διαφορετικές προτεραιότητες και να διαφοροποιήσουν το διδακτικό τους έργο. Ταυτόχρονα, περιόρισαν τα περιθώρια της αυτονομίας τους, καθώς επίσης τη χαρά και την ικανοποίηση από την εργασία τους και τους επιφόρτισαν με άγχος. Όσον αφορά την τράπεζα θεμάτων, οι περισσότεροι εκπαιδευτικοί φάνηκε ότι κατέβαλλαν προσπάθεια να ανταποκριθούν στις νέες απαιτήσεις, εκπληρώνοντας ταυτόχρονα τις βασικές τους προτεραιότητες, όσο αυτό ήταν επιτρεπτό, χωρίς πάντα να το πετυχαίνουν. Όσο αφορά την αξιολόγηση του έργου της σχολικής μονάδας, όλοι οι συμμετέχοντες στην έρευνα, φάνηκε ότι την εφάρμοσαν με έναν τυπικό και διεκπαιρεωτικό τρόπο. Οι εκπαιδευτικοί εντόπισαν αντιφάσεις στις απαιτήσεις της πολιτείας προς αυτούς, και ένιωσαν ότι η ταυτότητά τους αποδυναμώθηκε. Τα αποτελέσματα της παρούσας έρευνας αποτυπώνουν μια πρώτη εικόνα από τα αποτελέσματα της εφαρμογής δύο θεσμικών αλλαγών στην εκπαίδευση και θα ήταν χρήσιμο να αξιοποιηθούν από αυτούς που ασχολούνται με τη χάραξη της εκπαιδευτικής πολιτικής.
    • The configuration of the teachers’ professional identity is a multidimensional concept, defined by a great number of factors. The national educational policy defines the educational framework and therefore affects the formulation as much as the transformation of teachers’ educational identity as one of these factors. Given that in Greece during the recent years, as well as the current school year specifically, the sector of education has suffered consecutive changes, the study of the teachers’ views on the formation and transformation of their professional identity in the context of modern educational changes and the latest legislative reforms was selected as the aim of this research. Qualitative research was carried out with the use of semi-structured interviews, while ten secondary teachers from the Kavala Prefecture participated in the study. Thematic analysis was selected. The results indicate that the changes which affected teachers’ role and work during the current school year was the implementation of theme banks for the promotion exams of the first and second year of high school and the evaluation of school units, in conjunction with the special functioning of schools due to covid-19 pandemic. These new working conditions have broadened the teachers’ role with additional duties and have forced them to pose different priorities and differentiate their educational task. At the same time, they have limited their autonomy, as well as the joy and satisfaction from their work and have burdened them with anxiety. As far as the themes’ bank is concerned, most teachers appear to have exerted efforts in order to comply with the new demands, by simultaneously fulfilling their basic priorities, to the extent that this was permissible, without always accomplishing it. As far as the evaluation of the school unit is concerned, all the participants in the research, seem to have implemented it in a conventional and procedural way. The teachers detected inconsistences in the demands of the state from them, and felt that their identity was undermined. The results of the present research illustrate a first insight from the outcomes of the implementation of two new institutions in education and it would be useful to be deployed by the ones involved in the educational policymaking.
  16. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.