"Förderung der Fertigkeit „Sprechen“ im DaF-Unterricht: didaktische Vorschläge"

“Προαγωγή της δεξιότητας παραγωγής προφορικού λόγου στο μάθημα των Γερμανικών ως ξένης γλώσσας: διδακτικές προτάσεις” (english)

  1. MSc thesis
  2. Παπακώτση, Φωτεινή
  3. Διδακτική της Γερμανικής ως Ξένης Γλώσσας (ΓΕΡ)
  4. 10 September 2022 [2022-09-10]
  5. Γερμανικά
  6. 97
  7. Χατζηδήμου, Κωνσταντίνος
  8. Χατζηδήμου, Κωνσταντίνος | Ροφούζου, Αιμιλία
  9. Förderung der Fertigkeit Sprechen | Γερμανική ως ξένη γλώσσα, παραγωγή προφορικού λόγου, διδακτικές πρακτικές
  10. 22
  11. 40
  12. Förderung der Fertigkeit Sprechen
    • Im Rahmen der vorliegenden Diplomarbeit werde ich mich mit den verschiedenen Möglichkeiten, deren man sich zur Förderung des mündlichen Ausdrucks im DaF-Unterricht bedienen kann, auseinandersetzen. Der Grund, warum ich mich für dieses Thema entschieden habe, beruht auf der Tatsache, dass ich als Lehrerin immer wieder bei meinen Schülern feststelle, dass sie Angst davor haben, sich in der Zielsprache auszudrücken. Sie stehen oft vor der Qual der Wahl, welche Wörter, Ausdrücke, Formen und Strukturweisen sie benutzen sollen, um sich in einer konkreten Situation mündlich richtig zu äußern. Darüber hinaus weckt die Tatsache, dass man beim Sprechen in Echtzeit auf linguistische Aspekte einer Sprache z.B. Aussprache, Syntax und Wortschatz und gleichzeitig auf die soziokulturellen Bedingungen der Interaktion achten muss, unterschiedliche Emotionen, wie Redeangst und Hemmungen, die mündliche Äußerungen beeinflussen. Jedoch, da heutzutage der kommunikative Ansatz die wichtigste Unterrichtsmethode vieler Lehrwerke im Fremdsprachenunterricht ist, lässt sich die Suche nach Lösungsmöglichkeiten zur Förderung der Mitteilungsfähigkeit als eine Aufgabe von zentraler Bedeutung einstufen. So wird in dieser Diplomarbeit ein theoretischer und weiterhin ein praktischer Rahmen gebildet, um unser Ziel zu erreichen. Im theoretischen Teil wird der Begriff der Mündlichkeit, die Merkmale der gesprochenen Sprache, die Faktoren der mündlichen Kommunikation, die Kommunikationsprinzipien, die Hindernisse, die die Kommunikation potenziell beeinflussen, sowie der Einfluss der anderen sprachlichen Fertigkeiten auf das Sprechen, da sie im Zusammenhang zueinander stehen, beschrieben, während im praktischen Teil konkrete Vorschläge zur Förderung der Ausdrucksfähigkeit im DaF-Unterricht gemacht werden.
    • Στο πλαίσιο αυτής της διπλωματικής εργασίας, θα ασχοληθώ με τις διάφορες δυνατότητες που μπορούν να αξιοποιηθούν για την προώθηση της προφορικής έκφρασης στο μάθημα της Γερμανικής ως ξένης γλώσσας. Ο λόγος για τον οποίο επέλεξα αυτό το θέμα οφείλεται στο γεγονός ότι ως καθηγήτρια διαπιστώνω πολύ συχνά στους μαθητές/στις μαθήτριές μου ότι φοβούνται να εκφραστούν στη γλώσσα-στόχο. Επιπλέον, το γεγονός ότι, όταν μιλά κανείς σε πραγματικό χρόνο πρέπει να δίνει προσοχή στις γλωσσικές πτυχές μιας γλώσσας, π.χ. προφορά, σύνταξη και λεξιλόγιο, και ταυτόχρονα στις κοινωνικό-πολιτιστικές συνθήκες της αλληλεπίδρασης, προκαλεί διαφορετικά συναισθήματα, όπως π.χ. φόβο και αναστολές, που επηρεάζουν τη προφορική έκφραση. Ωστόσο, δεδομένου ότι στις μέρες μας η επικοινωνιακή προσέγγιση είναι η σημαντικότερη μέθοδος διδασκαλίας σε πολλά από τα σχολικά βιβλία στη διδασκαλία ξένων γλωσσών, η αναζήτηση πιθανών λύσεων για την προώθηση των επικοινωνιακών δεξιοτήτων μπορεί να χαρακτηριστεί ως κεντρικής σημασίας. Για την επίτευξη λοιπόν του στόχου μας διαμορφώνεται σε αυτή τη διπλωματική εργασία ένα θεωρητικό και επιπλέον ένα πρακτικό πλαίσιο. Στο θεωρητικό μέρος περιγράφονται η έννοια της προφορικότητας, τα χαρακτηριστικά του προφορικού λόγου, οι παράγοντες της προφορικής επικοινωνίας, οι αρχές της επικοινωνίας, τα εμπόδια που δυνητικά επηρεάζουν την επικοινωνία και η επίδραση των άλλων γλωσσικών δεξιοτήτων στον προφορικό λόγο, ενώ στο πρακτικό μέρος γίνονται συγκεκριμένες προτάσεις για την προώθηση της ικανότητας προφορικής έκφρασης στο μάθημα της Γερμανικής ως ξένης γλώσσας.
  14. Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Διεθνές