Η προώθηση του προφορικού και του γραπτού λόγου με τη βοήθεια κειμένων στο μάθημα των Γερμανικών με ετερογενή μαθησιακές ομάδες

Die Förderung der Fertigkeiten Sprechen und Schreiben mit Hilfe von Textarbeit im DaF-Unterricht an heterogenen Lerngruppen (english)

  1. MSc thesis
  2. Σιδερίδου, Σταυρούλα
  3. Διδακτική της Γερμανικής ως Ξένης Γλώσσας (ΓΕΡ)
  4. 16 July 2022 [2022-07-16]
  5. Γερμανικά
  6. 83
  7. Μάρκου, Βασιλική
  8. Μάρκου, Βασιλική | Ρουφούζου, Αιμιλία
  9. Textarbeit | Leseverstehen | Sprechen | Schreiben | Heterogenität | Binnendifferenzierung | επεξεργασία κειμένων | κατανόηση γραπτού λόγου | προφορικός λόγος | γραπτός λόγος | ανομοιογένεια | εσωτερική διαφοροποίηση
  10. 3
  11. 1
  12. 34
  13. Περιέχει : πίνακες, εικόνες
  14. Ehnert, Rolf. (2001): Unterrichtsplanung, -gestaltung und -evaluation. Patra.
    • Η παρούσα διπλωματική εργασία ασχολείται με την προώθηση της παραγωγής γραπτού και προφορικού λόγου με τη βοήθεια κειμένων και την κατανόηση γραπτού λόγου στο μάθημα των γερμανικών ως ξένης γλώσσα. H κατανόηση γραπτού λόγου είναι η βάση για την προώθηση της παραγωγής γραπτού και προφορικού λόγου και όχι μόνο μία αυτοτελής γλωσσική δεξιότητα. Αυτός ο συνδυασμός δοκιμάζεται σε μια ομάδα μαθητών οι οποίοι έχουν μεγάλες διαφορές όσον αφορά το γλωσσικό επίπεδο. Η εργασία εστιάζει στην προώθηση του γραπτού και του προφορικού λόγου και στην αναγκαία εσωτερική διαφοροποίηση στην προώθηση των δύο παραγωγικών ικανοτήτων στο μάθημα των γερμανικών ως ξένης γλώσσα όπως δείχνει το παράδειγμα των διαφοροποιημένων ασκήσεων του Müller (2018). Το θεωρητικό μέρος της εργασίας ασχολείται με τις γλωσσικές δεξιότητες, τις στρατηγικές για την προώθηση τους, τις φάσεις και τις ασκήσεις για την επεξεργασία και κατανόηση κειμένων. Το εμπειρικό μέρος της εργασίας περιέχει μια ενότητα διδασκαλίας στο μάθημα των γερμανικών ως ξένης γλώσσας σε ετερογενή ομάδα μαθητών/μαθητριών και το υλικό σε μορφή φύλλων εργασίας που χρησιμοποιήθηκε σε αυτήν. Η έρευνα πραγματοποιήθηκε στη Γερμανία σε μαθητές ελληνικού Λυκείου. Οι μαθητές/ριες παρουσιάζουν ανομοιογένεια ό,τι αφορά το επίπεδο τους στη γλώσσα προορισμού, τα γερμανικά. Η εμπειρική έρευνα δείχνει με ποια μέσα και με ποιο επιπρόσθετο υλικό μπορεί να παρακαμφθεί η ετερογένεια των μαθητών και κατά πόσο μπορεί να επιτευχθεί τόσο η επεξεργασία κειμένων όσο και η προώθηση της παραγωγής προφορικού και γραπτού λόγου στο μάθημα των γερμανικών ως ξένης γλώσσας. Η μέθοδος αποδείχθηκε ως αποτελεσματική αλλά απαιτεί μεγάλη προσπάθεια και προετοιμασία από τον/την εκπαιδευτικό.
    • Die vorliegende Diplomarbeit beschäftigt sich mit der Förderung der produktiven Fertigkeiten Sprechen und Schreiben mit Hilfe der rezeptiven Fertigkeit Lesen im DaF-Unterricht. Das Leseverstehen und die Textarbeit sind keinerlei nur in sich geschlossene Fertigkeiten, sondern auch Basis für die Förderung der produktiven Fertigkeiten. Diese Kombination wird an einer gemischten Lerngruppe getestet, wo die Kursteilnehmenden erhebliche Unterschiede bezüglich ihres Sprachniveaus aufweisen. Der Fokus der Arbeit liegt zum einen auf die Förderung der produktiven Fertigkeiten anhand eines Inputtextes und zum anderen auf die notwendige Binnendifferenzierung und den Umgang mit Heterogenität bei der Förderung der produktiven Fertigkeiten im DaF-Unterricht, am Beispiel der Aufgabendifferenzierung von Müller (2018). Der theoretische Teil befasst sich unter anderem mit den fremdsprachlichen Fertigkeiten und ihre Strategien, mit den Phasen, Übungen und Aufgaben der Textarbeit, mit der Textkompetenz. Der empirische Teil der Arbeit beinhaltet eine Unterrichtseinheit im Deutschunterricht mit einer heterogenen Lerngruppe und dem dafür erstellten zusätzlichen Material in Form von Arbeitsblättern. Die Studie wurde an einem griechischen Lyzeum in Deutschland durchgeführt. Die SchülerInnen sind bezüglich ihres Sprachniveaus in der Zielsprache Deutsch sehr heterogen. Die empirische Studie zeigt mit welchen Mitteln bzw. mit welchem zusätzlichen Material diese Heterogenität umgangen werden kann und inwieweit sowohl die Textarbeit als auch die Förderung der Fertigkeiten Sprechen und Schreiben im DaF- Unterricht gelingen können. Die Methode hat sich als sehr effizient und vorteilhaft erwiesen, ist jedoch mit viel Mühe seitens der Lehrkraft und mit viel Unterrichtsvorbereitung verbunden.
  16. Αναφορά Δημιουργού 4.0 Διεθνές