Η παρούσα διπλωματική εργασία πραγματεύεται την ενσωμάτωση των νέων τεχνολογιών στη διδασκαλία των ξένων γλωσσών και συγκεκριμένα στη διδασκαλία της Γερμανικής ως ξένης γλώσσας. Εν όψει της ψηφιοποίησης ποικίλων δραστηριοτήτων σε κάθε πτυχή της καθημερινότητας, είναι εύλογη η χρήση των νέων τεχνολογιών και της εφαρμογής τους στη διαδικασία εκμάθησης. Μέσω των προαναφερθεισών τεχνολογιών παρέχονται ηλεκτρονικές πλατφόρμες, οι οποίες έχουν τη δυνατότητα να προσαρμοστούν κατάλληλα στη διδακτική διαδικασία. Λαμβάνοντας υπ’όψιν τα παραπάνω, καθίσταται δυνατή η εκμάθηση του λεξιλογίου της Γερμανικής γλώσσας με τεχνολογική υποστήριξη. Κρίνεται όμως, απαραίτητη η σύγκριση της παραδοσιακής και της τεχνολογικά υποβοηθούμενης διδασκαλίας προκειμένου να διαπιστωθεί η αποτελεσματικότητα της τελευταίας.
Στο θεωρητικό μέρος αναλύονται λεπτομερώς και εξετάζονται διάφοροι τομείς. Πιο αναλυτικά, επισημαίνεται ο ορισμός του λεξιλογίου, ο τρόπος ένταξης του στη διδακτική διαδικασία του μαθήματος των Γερμανικών, καθώς και οι πιθανές δυσκολίες που μπορούν να προκύψουν. Επιπροσθέτως, αναφέρονται και οι στρατηγικές εκμάθησης του λεξιλογίου καθώς και ποια τυπολογία ασκήσεων κρίνεται κατάλληλη για το παραπάνω εγχείρημα. Εν συνεχεία, σημαντικός είναι ο διαχωρισμός των διάφορων μέσων, αλλά και η παρουσίαση του ορισμού των ηλεκτρονικών πλατφορμών. Έπειτα, αναλύονται οι ηλεκτρονικές πλατφόρμες Kahoot και Wordwall και παρουσιάζονται, επίσης, πιθανοί κίνδυνοι της χρήσης τους στο μάθημα των Γερμανικών. Τέλος, παρουσιάζονται όλοι εκείνοι οι παράγοντες που πρέπει να ληφθούν υπ’όψιν από τον καθηγητή κατά τη διάρκεια της προετοιμασίας ενός μαθήματος και της επιλογής των διδακτικών του στόχων. Πως μπορούν δηλαδή οι ανθρωπογενείς και οι κοινωνικοί παράγοντες να επηρεάσουν την εκμάθηση των ξένων γλωσσών άμεσα ή έμμεσα. Επίσης, παρουσιάζονται εκτενώς οι διαφορετικοί τύποι μαθητών και πώς μπορεί ο καθηγητής της ξένης γλώσσας να τους αναγνωρίσει βάσει των χαρακτηριστικών τους. Τέλος, αναλύεται το κίνητρο του εκπαιδευόμενου και πώς μπορεί αυτό να προωθηθεί αποτελεσματικά.
Το πρακτικό μέρος αφορά τη σύγκριση της παραδοσιακής με την τεχνολογικά υποβοηθούμενη διδασκαλία λεξιλογίου. Μια ομάδα πέντε εφήβων, συμμετέχουν για δύο διδακτικές ώρες και στα δύο είδη διδασκαλίας. Μέσω της συγκεκριμένης έρευνας συμπεραίνεται ότι η διδασκαλία του λεξιλογίου με τη χρήση των ηλεκτρονικών πλατφορμών Kahoot και Wordwall επιδρά αποδοτικότερα στην εκμάθηση και αφομοίωση του νέου λεξιλογίου. Οι δύο πλατφόρμες είναι επίσης ικανές να ενεργοποιούν το ενδιαφέρον και το κίνητρο των μαθητών για μάθηση. Αυτό αποδεικνύεται μέσα από τα αποτελέσματα διάφορων ασκήσεων, οι οποίες έγιναν αντίστοιχα και στις δύο διδακτικές ώρες, αλλά και από τη συμπλήρωση δύο ειδικά διαμορφωμένων ερωτηματολογίων στο τέλος κάθε μαθήματος από τους ίδιους τους μαθητές.
Diese Diplomarbeit handelt von der Integration der neuen Technologien in den Fremdsprachenunterricht und insbesondere in den Deutschunterricht als Fremdsprache. Angesichts der Digitalisierung vielfältiger Tätigkeiten in allen Bereichen des Alltags ist es sinnvoll, die neuen Technologien und ihre Anwendung im Unterrichtsprozess einzusetzen. Durch den oben genannten technologischen Fortschritt werden verschiedene elektronische Plattformen bzw. Autorenwerkzeuge bereitgestellt, die in der Lage sind, sich an den Unterrichtsprozess erfolgreich anzupassen. Unter Rücksichtnahme der oben genannten Tatsachen kann die technologiegestützte Wortschatzvermittlung möglich sein. Allerdings ist der Vergleich der traditionellen Wortschatzvermittlung mit der technologiegestützten Wortschatzvermittlung nötig, damit die Wirksamkeit des letzteren festgelegt wird.
Im theoretischen Teil werden verschiedene Bereiche ausführlich analysiert und untersucht. Genauer gesagt werden die Definition des Wortschatzes, seine Integration in den Lernprozess des Deutschunterrichts und die eventuell auftretenden Schwierigkeiten präsentiert. Darüber hinaus werden die Wortschatzlernstrategien sowie die Übungstypologie einer erfolgreichen Wortschatzvermittlung erwähnt. Die Trennung der verschiedenen Mediensorten und die Darstellung der Definition von elektronischen Plattformen sind auch bedeutsam. Dann werden ausführlich die elektronischen Plattformen Kahoot und Wordwall und die möglichen Hindernisse bzw. Schwierigkeiten bei ihrem Einsatz im Deutschunterricht analysiert. Abschließend werden diejenigen Faktoren dargestellt, die von der Lehrerperson bei der Unterrichtsvorbereitung berücksichtigt werden müssen. Mit anderen Worten wird es untersucht, ob die anthropogenen und die gesellschaftlichen Faktoren das Fremdsprachenlernen direkt oder indirekt beeinflussen können. Außerdem werden die verschiedenen Lerntypen detailliert vorgestellt und wie die Lehrperson sie anhand ihrer Merkmale identifizieren kann. Abschließend wird die Motivation der Lernenden analysiert und wie sie effektiv gefördert werden kann.
Der empirische Teil bezieht sich auf den Vergleich der traditionellen mit der technologiegestützten Wortschatzvermittlung. Eine Gruppe von fünf Jugendlichen nimmt für zwei Unterrichtsstunden an beiden Unterrichtsformen teil. Aus dieser Forschung wird es geschlussfolgert, dass die Wortschatzvermittlung mithilfe der elektronischen Plattformen bzw. Autorenwerkzeugen Kahoot und Wordwall eine positive Wirkung auf das Erlernen und die Festigung des neuen Wortschatzes hat. Beide Autorenwerkzeuge sind auch in der Lage, das Interesse und die Lernmotivation der Lernenden zu wecken. Dies wird durch die Ergebnisse verschiedener Übungen und Aufgaben belegt, die während beider Unterrichtsstunden durchgeführt wurden, aber auch durch das Ausfüllen verschiedener Fragebögen am Ende jeder Unterrichtsstunde.
Διδασκαλία λεξιλογίου με τεχνολογική υποστήριξη. Ο ρόλος της ηλεκτρονικής πλατφόρμας.