An Online Teachers' Community of Practice: Blogs and Students' Vocabulary Development

Μία Διαδικτυακή Κοινότητα Πρακτικής Καθηγητών: Ιστολόγια και Ανάπτυξη Λεξιλογίου Μαθητών (english)

  1. MSc thesis
  2. Τσίμου, Ιωάννα
  3. Διδακτική της Αγγλικής ως Ξένης/Διεθνούς Γλώσσας (ΑΓΓ)
  4. 24 September 2022 [2022-09-24]
  5. Αγγλικά
  6. 170
  7. Καρατσιώρη , Μαριάνθη
  8. Καρατσιώρη , Μαριάνθη | Οικονομίδου, Βασιλική
  9. CoP | teacher collaboration | exchanging ideas | teacher development | blogs | motivation | vocabulary development
  10. 12
  11. 72
  12. Περιέχει εικόνες, πίνακες, φιγούρες, διαγράμματα, φωτογραφίες.
    • Η παρούσα διπλωματική εργασία ερεύνησε απόψεις καθηγητών Αγγλικής σχετικά με το εάν και κατά πόσο η συμμετοχή τους σε μια κοινότητα πρακτικής αποτέλεσε μια εποικοδομητική εμπειρία και συνέβαλε στην επαγγελματική τους εξέλιξη. Ταυτόχρονα, ερεύνησε τις πεποιθήσεις των καθηγητών σχετικά με το εάν με την εισαγωγή ενός εργαλείου Web 2.0 στα μαθήματα τους και συγκεκριμένα ενός ιστολογίου παρατήρησαν επιπλέον κίνητρο και αυτό βοήθησε στην ανάπτυξη λεξιλογίου των μαθητών. Οι 17 συμμετέχοντες καθηγητές στο δίμηνο πείραμα, επικοινωνώντας με τους συναδέλφους τους μέσω των ομάδων που είχαν δημιουργηθεί από τον ερευνητή καθηγητή σε Padlet και Viber καλέστηκαν να διδάξουν μαθήματα τα οποία περιείχαν την ενσωμάτωση ενός ιστολογίου ως μέσο αύξησης του κινήτρου των μαθητών για την εισαγωγή νέου λεξιλογίου στο μάθημα. Οι καθηγητές Αγγλικής, καθ’ όλη την διάρκεια βρίσκονταν σε επικοινωνία με τους υπόλοιπους και αντάλλασσαν απόψεις θέτοντας ερωτήματα αλλά και απαντώντας σε αυτά των συναδέλφων. Με το πέρας των 2 μηνών, ο ερευνητής καθηγητής σύλλεξε υλικό προς ερμηνεία μέσω ενός ερωτηματολογίου, συνεντεύξεων και φωτογραφιών, δείγματα των συζητήσεων ανάμεσα στους καθηγητές. Η εξέταση του υλικού που προήλθε από τα τρία αυτά μέσα οδήγησε στο πόρισμα πως οι συμμετέχοντες ένιωσαν ότι επωφελήθηκαν από την συμμετοχή τους στην συγκεκριμένη κοινότητα πρακτικής, έχοντας αποκτήσει γνώσεις μέσα από την συνεργασία και τον διαμοιρασμό πληροφοριών. Ταυτόχρονα, η χρήση του ιστολογίου μέσα στην τάξη ήταν ευπρόσδεκτη από τους μαθητές και παρατηρήθηκε πως συνέβαλε στην αύξηση του κινήτρου τους να αποκτήσουν νέο λεξιλόγιο. Λόγω του περιορισμένου αριθμού συμμετεχόντων, όμως, αλλά και των χρονικών περιορισμών, περεταίρω έρευνα προτάθηκε από τον ερευνητή με σκοπό να συμπληρώσει τα παρόντα αποτελέσματα. Περισσότερη έρευνα προτάθηκε και για την χρήση Web 2.0 εργαλείων όπως για παράδειγμα ιστολογίων μέσα στην τάξη, πράγμα που θα μπορούσε να συμβάλει και στην επαγγελματική εξέλιξη των ίδιων των καθηγητών.
    • The given dissertation focused on the benefits CoPs can offer to EFL teachers and foster their professional development along with Web 2.0 tools for students’ enhancement of motivation and vocabulary development. It investigated teachers’ perceptions regarding the extent to which participating in a CoP and cooperating with colleagues can bring positive outcomes to teachers personally and consequently their professional development. Simultaneously, teachers’ beliefs about whether the incorporation of a Web 2.0 tool, a blog, could act as a motivating factor and aid students’ vocabulary development were also investigated. The research was based upon the feedback received from 17 teachers, who took part in the intervention which lasted for 2 months. Teachers became part of the given CoP and contacted the other participants through the groups on Padlet and Viber, which were the means of their communication. Teachers had to teach lessons which included the use of blogs as a motivating factor for learners’ vocabulary development during the period they were part of the CoP. After the two-month intervention, data was gathered through the triangular process, exploiting both qualitative and quantitative tools. The results from the questionnaire, interviews and screenshots of unstructured discussions were interpreted by the researcher, providing evidence that teachers seemed to have benefited from their participation in the CoP, gaining new insights in teaching. Additionally, their students’ attitudes towards the incorporation of the blog were mostly welcoming and acted as a motivating factor. Due to the restricted number of participants, though and time constraints, further research was suggested by the researcher in order to supplement the given results. Additionally, more research regarding the use of technological tools like blogs in class was proposed, which could be source of knowledge and strengthen teachers’ profiles.
  14. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.