Η ταξινόμηση των γλωσσικών λαθών και η εξέτασή τους στο ευρύτερο φαινόμενο της γλωσσικής αλλαγής. Διδακτική αξιοποίηση του μοντέλου των πολυγραμματισμών.

The classification of linguistic errors and their examination in relation to the broader phenomenon of linguistic change. Instructional employment within the multiliteracies model. (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. Νικοπούλου, Μιχαέλα
  3. Σύγχρονες τάσεις στη γλωσσολογία για εκπαιδευτικούς (ΑΔΕ)
  4. 31 Ιουλίου 2022 [2022-07-31]
  5. Ελληνικά
  6. 65
  7. Τσολακίδης, Συμεών
  8. Μαγουλά, Ευγενία | Λαβίδας , Νικόλαος
  9. Γλωσσικά λάθη | Γλωσσική αλλαγή | Γλωσσικές ποικιλίες | Διδακτική δοκιμή | Παιδαγωγική των πολυγραμματισμών | Linguistic errors | Linguistic change | Linguistic diversity | Multiliteracies pedagogy | Instructional trial
  10. 59
  11. 5
  12. Περιέχει: πίνακες
  13. Γλώσσα, Κοινωνία και Εκπαίδευση: εγχειρίδιο μελέτης / Γεώργιος Ξυδόπουλος
    • Η παρούσα εργασία είναι μια προσπάθεια αποτύπωσης της διαχρονικής και συγχρονικής χρήσης της γλώσσας, με εστίαση στη «συνομιλία» των γλωσσικών λαθών με τη γλωσσική αλλαγή. Έτσι, κατατάσσουμε τα γλωσσικά λάθη στις ανάλογες κατηγορίες ώστε στη συνέχεια να συζητήσουμε τους μηχανισμούς που τα διέπουν. Αφετηρία αυτής της προσέγγισης είναι η παρουσίαση των πρωταρχικών γλωσσικών φαινομένων της γραμματικής γλωσσικής ικανότητας, η οποία έγκειται στην βιολογική και ψυχολογική διάσταση της γλώσσας και μετέπειτα της επικοινωνιακής γλωσσικής επιτέλεσης με τη θεώρηση της γλώσσας ως ένα σύστημα με κοινωνικό χαρακτήρα ύπο πραγματολογικής βάσης. Η ουσιαστική και αναπόφευκτη λειτουργία τους δίνεται μέσα από παραδείγματα μέσα από τα οποία γίνεται σαφέστερη η πολλαπλή αιτιότητα των ποικίλων γλωσσικών αλλαγών μέσα από τη σύνθεση και αλληλεπίδραση των ενδογλωσσικών και εξωγλωσσικών αιτίων και όχι τη μονομερή απεικόνιση τους. Αφού τεκμηριωθεί το θεωρητικό πλαίσιο των γλωσσικών μεταδομήσεων, δίνεται βαρύτητα στη δημιουργία πρόσφορου εδάφους με στόχο τη διάπλαση θετικών στάσεων από μικρή ηλικία απέναντι σε ένα δυναμικό και μεταβαλλόμενο γλωσσικό σύστημα και στη γλωσσική ποικιλότητα. Η αναγνώριση της αξίας αυτών των στάσεων απέναντι στη γλωσσική αλλαγή και τα γλωσσικά «λάθη» συνεπάγεται την ανάδειξη της εκπαιδευτικής διαδικασίας στο σχολείο ως ρυθμιστικού παράγοντα του γραμματισμού ενός ανθρώπου, αναθεωρώντας τον παραδοσιακό απόλυτο τρόπο αντιμετώπισης της γλώσσας, μέσω της σύγκρισης σύγχρονων και παλαιότερων προσεγγίσεων. Η ύπαρξη γλωσσολογικά ενήμερης εκπαιδευτικής πραγματικότητας στις σχολικές δομές εμπλέκει την αξιοποίηση της παιδαγωγικής των πολυγραμματισμών, ενός πολυεπίπεδου προτύπου διδασκαλίας που αναδεικνύει τη μελέτη και την αποδοχή των γλωσσικών διαφοροποιήσεων. Μέσα, επομένως, από τη διαπραγμάτευση τριών διδακτικών προσεγγίσεων γίνεται προσπάθεια να αφουγκραστεί όχι μόνο το εκπαιδευτικό δυναμικό αλλά και το σύνολο του πληθυσμού τον ρόλο του συνδυασμού της γλωσσικής εκφοράς με τη γλωσσική χρήση.
    • The current study is a study of the diachronic as well as the synchronic use of language, not only via the linguistic, but also the sociocultural context, thus rendering the interplay between the linguistic errors and the linguistic change, clear. A more comprehensive image is drawn by categorizing the linguistic errors in the respective categories, aiming to detect the mechanisms that govern them. Point of departure for this approach is the presentation of the primary linguistic phenomena of the grammatical language competence, which lies in both the biological and psychological dimension of the language, as well as the presentation of the communicative linguistic performance by considering the language as a system of a social nature on a factual basis. Their fundamental and inevitable function is presented through examples, clarifying, in this way, the multiple causality of the various linguistic changes through the composition and interaction among the intralinguistic and extralinguistic causes and not through their unilateral representation. Once the theoretical framework of language transformations is documented, emphasis is placed on establishing a breeding ground for the formation of positive attitudes from an early age, towards a dynamic and changing language system and the linguistic diversity. Recognition of the value of this ideology entails the emergence of the educational process, that takes place in school, as a regulatory factor of a person's literacy, amending, thus, the traditional absolute way of approaching the language through the comparison between modern and older approaches. The existence of a linguistically updated educational reality in the school environments, involves the utilization of the pedagogy of multiliteracies, a multilevel teaching model that highlights the study and acceptance of linguistic variations and differences. Hence, through the examination of three different instructional approaches, an attempt is made to prove, not just to the educational community but also to the wider society in general, the role of combining language vocalization with language use.
  15. Attribution-NoDerivatives 4.0 Διεθνές