Αξιολόγηση πολύγλωσσων μαθητών Γυμνασίου στο μάθημα της Ιστορίας

Evaluation of multilingual high school students in the history lesson (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. Παγκάλου, Ελένη
  3. Σύγχρονες τάσεις στη γλωσσολογία για εκπαιδευτικούς (ΑΔΕ)
  4. 31 Ιουλίου 2022 [2022-07-31]
  5. Ελληνικά
  6. 115
  7. Ρουσουλιώτη , Θωμαή
  8. Ζάγκα, Ελευθερία | Ανδρουλάκης, Γεώργιος
  9. αξιολόγηση | μάθημα της Ιστορίας | πολύγλωσσοι μαθητές | δυσκολίες | συναισθήματα | διαφορετικότητα
  10. 4
  11. 35
  12. 8
  13. Περιέχει : πίνακες, διαγράμματα
  14. "Εισαγωγή στην Κοινωνική Έρευνα /Babbie, Ε."
    • Η πολυγλωσσική και διαπολιτισμική διάσταση της σύγχρονης εκπαίδευσης δημιουργεί νέα δεδομένα όχι μόνο για τη διδασκαλία των γνωστικών αντικειμένων αλλά και για τον τρόπο που αυτά αξιολογούνται. Διερευνώντας συγκεκριμένα, το στάδιο της αξιολόγησης της επίδοσης των πολύγλωσσων μαθητών, μπορούμε να πάρουμε σημαντικές πληροφορίες για αυτά τα νέα δεδομένα που έχουν προκύψει στην ελληνική εκπαίδευση, ιδίως τα τελευταία χρόνια, εξαιτίας της αύξησης του αριθμού των μαθητών με πολιτισμικές και γλωσσικές διαφορές. Για το σκοπό αυτό επιλέχθηκε η έρευνα να εστιάσει στην αξιολόγηση στο μάθημα της Ιστορίας στο Γυμνάσιο. Για τη μελέτη του συγκεκριμένου θέματος πραγματοποιήθηκαν δύο συνεντεύξεις με εκπαιδευτικούς που υπηρετούν στο 2ο διαπολιτισμικό Γυμνάσιο στο Ελληνικό και δόθηκε ερωτηματολόγιο στους μαθητές και των τριών τάξεων του Γυμνασίου. Η συλλογή των δεδομένων διενεργήθηκε το δίμηνο Απριλίου-Μαΐου 2022 και η επεξεργασία τους έγινε με τη μέθοδο της ποιοτικής και της ποσοτικής ανάλυσης. Αρχικά, διερευνήθηκαν οι δυσκολίες που προκύπτουν κατά την αξιολόγηση της Ιστορίας τόσο για τους εκπαιδευτικούς όσο και για τους μαθητές και οι λόγοι στους οποίους οφείλονται αυτές οι δυσκολίες. Στη συνέχεια, δόθηκε έμφαση στα συναισθήματα που προκαλεί στους μαθητές ο τρόπος αξιολόγησης στο συγκεκριμένο μάθημα αλλά και στις επιδράσεις που έχει στην επίδοσή τους και προτάθηκαν τρόποι για μια αξιολόγηση που θα λαμβάνει υπόψη τις ιδιαιτερότητες των πολύγλωσσων μαθητών. Οι προτάσεις έχουν ζητηθεί τόσο από τους εκπαιδευτικούς όσο κι από τους ίδιους τους μαθητές που είναι οι άμεσα ενδιαφερόμενοι. Τα αποτελέσματα της έρευνας έδειξαν ότι η περιορισμένη επάρκεια των μαθητών αυτών στη δεύτερη γλώσσα και το γνωστικό τους υπόβαθρο δυσκολεύει την κατάκτηση της γνώσης στο μάθημα της Ιστορίας, κάτι που επιβεβαιώνεται την ώρα της αξιολόγησής τους. Επίσης, μέσα από την έρευνα φάνηκε ότι οι πολύγλωσσοι μαθητές εξαιτίας αυτών των δυσκολιών νιώθουν συνήθως ανασφάλεια κι ότι αν δεν ακολουθηθούν κάποιες εναλλακτικές μέθοδοι αξιολόγησης, προσαρμοσμένες στη διαφορετικότητα αυτών των μαθητών, τότε δεν θα μπορέσει να υπάρξει ουσιαστική βελτίωση της επίδοσής τους στο συγκεκριμένο μάθημα.
    • The multilingual and intercultural dimension of modern education creates new data not only for the teaching of cognitive subjects but also for the way they are evaluated. By specifically, investigating the stage of evaluating the performance of multilingual students, we can get important information about these new data that have emerged in Greek education, especially in recent years, due to the increase in the number of students with cultural and linguistic differences. For this purpose, the research was chosen to focus on the evaluation of the history lesson in high school. For the study of this topic, two interviews were conducted with teachers serving in the 2nd intercultural high school in Elliniko and a questionnaire was given to the students of all three classes of the high school. The data collection was carried out in the two months of April-May 2022 and their processing was done by the method of qualitative and quantitative analysis. Initially, the difficulties that arise in the evaluation of history for both teachers and students and the reasons for these difficulties were investigated. Then, emphasis was placed on the emotions caused to students by the way of evaluation in the specific lesson but also on the effects it has on their performance and suggested ways for an evaluation that will take into account the specifics of multilingual students. Proposals have been requested by both teachers and students themselves who are directly interested. The results of the research showed that the limited competence of these students in the second language and their cognitive background make it difficult to acquire knowledge in the history lesson, something that is confirmed at the time of their assessment. Also, the research showed that multilingual students due to these difficulties usually feel insecure and that if they do not follow some alternative assessment methods, adapted to the diversity of these students, then there will be no significant improvement in their performance in this course.
  16. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.