Κριτική ανάλυση του εκπαιδευτικού λόγου: ο λόγος των οδηγιών στα σχολικά εγχειρίδια, της διοίκησης της σχολικής μονάδας και της αξιολόγησης

Critical analysis of educational discourse: the discourse of instruction in school textbooks, administration, school assessment (english)

  1. MSc thesis
  2. Γουγουλιά, Ευθυμία
  3. Σύγχρονες τάσεις στη γλωσσολογία για εκπαιδευτικούς (ΑΔΕ)
  4. 30 July 2022 [2022-07-30]
  5. Ελληνικά
  6. 165
  7. Ιντζίδης, Ευάγγελος
  8. Αντωνοπούλου, Σταυρούλα | Οικονομάκου, Μαριάνθη
  9. συστημική λειτουργική γραμματική | φουκωική ανάλυση του λόγου | σχολικά εγχειρίδια | λόγος της διοίκησης | αξιολογικά σχόλια | σχέσεις εξουσίας
  10. 3
  11. 28
  12. 0
  13. Περιέχει: πίνακες, φωτογραφίες
    • Με την παρούσα εργασία επιχειρώ να αποδείξω πώς ο θεσμικός λόγος της εκπαίδευσης, ο λόγος της διοίκησης, ο λόγος των σχολικών εγχειριδίων και ο λόγος της αξιολόγησης τοποθετεί τα υποκείμενα της εκπαιδευτικής διαδικασίας σε συγκεκριμένες θέσεις, κατασκευάζοντας συγκεκριμένες ταυτότητες για τους μαθητές και για τους εκπαιδευτικούς. Αξιοποιώντας τα μεθοδολογικά εργαλεία της Συστημικής Λειτουργικής Γραμματικής του Halliday, τη φουκωική ανάλυση του Λόγου και το μοντέλο της κριτικής ανάλυσης του Fairclough αποδεικνύεται μέσα από την ανάλυση τριών γραπτών μηνυμάτων ηλεκτρονικού ταχυδρομείου, τριών εκφωνήσεων του γλωσσικού σχολικού εγχειριδίου της Β’ Λυκείου και τριών αξιολογήσεων γραπτών κειμένων μαθητών γυμνασίου και λυκείου πως το περιεχόμενο ενός κειμένου δεν είναι ουδέτερο αλλά εκφράζει μια οπτική της πραγματικότητας άμεσα εξαρτημένης από τις σχέσεις εξουσίας που δομούνται στον θεσμό της εκπαίδευσης. Η εκπαιδευτική διαδικασία μέσα από επαναλαμβανόμενους και συχνά αναμενόμενους τρόπους επιβάλλει περιορισμούς όχι μόνο στην έκφραση των μαθητών αλλά και στον τρόπο σκέψης τους, καθιστώντας τους αδύναμους να αναλάβουν πρωτοβουλίες. Σε ένα τέτοιο αυστηρά καθοδηγούμενο περιβάλλον όπου η αυτενέργεια του μαθητή εξοβελίζεται από την εκπαιδευτική πράξη είναι χρήσιμη η ανάπτυξη της κριτικής σκέψης των μαθητών με σκοπό να αναγνωρίζουν τα υπόρρητα στοιχεία του λόγου, να κατανοούν πληρέστερα τα γραπτά κείμενα και να αναπτύξουν τον λόγο της χειραφέτησης. Είναι αναγκαίο επομένως, το σχολείο να υλοποιήσει εκπαιδευτικές διαδικασίες σύμφωνες με το πνεύμα του Κριτικού Γραμματισμού ώστε να αλλάξει άρδην η διδασκαλία που στηρίζεται στον έλεγχο και τον περιορισμό του μαθητή, αποδίδοντας διακριτούς ρόλους και αναπαράγοντας σχέσεις ανισότητας, στηριζόμενο στο διαχωρισμό των προσώπων που συμμετέχουν στην εκπαιδευτική διαδικασία. Ποιος όμως θα αποφασίσει την έκδοση νέων σχολικών εγχειρίδιων που θα αντιμετωπίζουν τον μαθητή όχι ως κυριαρχούμενο αλλά ως συνδιαμορφωτή της διδακτικής πράξης; Ποιος θα αναλάβει την ανάπτυξη ενός εκπαιδευτικού μηχανισμού εν γένει που θα χειραφετεί;
    • With the present paper, I try to prove how the institutional reason of education, the reason of administration, the reason of textbooks and the reason of evaluation place the subjects of the educational process in specific positions, constructing specific identities for students and teachers. Utilizing the methodological tools of Halliday's Systematic Functional Grammar, the Foucaultian analysis of speech and Fairclough's model of critical analysis is demonstrated through the analysis of three e-mail textbooks, three textbook pronunciations, and a textbook. high school and high school students that the content of a text is not neutral but expresses a view of reality directly dependent on the power relations that are structured in the institution of education. The educational process through repetitive and often expected ways imposes restrictions not only on students' expression but also on their way of thinking, making it impossible for them to take initiatives. In such a strictly guided environment where the student's self-action is eradicated by the educational act, it is useful to develop students' critical thinking in order to recognize the hidden elements of speech, to understand more fully the written texts and to develop the speech of emancipation. It is therefore necessary for the school to implement educational processes in accordance with the spirit of Critical Literacy in order to drastically change the teaching based on the control and limitation of the student, assigning distinct roles and reproducing inequality relations, based on the separation of persons involved in education. procedure. But who will decide to publish new textbooks that will treat the student not as a master but as a co-shaper of the teaching practice? Who will undertake the development of an educational mechanism in general that will be emancipated?
  15. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.