Η αξιοποίηση του λόγιου στοιχείου στο πλαίσιο της διδασκαλίας των γλωσσικών μαθημάτων στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση

The utilization of the literary element in the context of the teaching of language courses in secondary education (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. Πέκαλη, Θεοφανή
  3. Σύγχρονες τάσεις στη γλωσσολογία για εκπαιδευτικούς (ΑΔΕ)
  4. 30 Ιουλίου 2022 [2022-07-30]
  5. Ελληνικά
  6. 95
  7. Αλεξανδρή, Αικατερίνη
  8. Γεωργιαφέντης, Μιχαήλ | Τσόκογλου, Αγγελική
  9. Γλωσσική Ποικιλία - Language Variety | Λόγιο Λεξιλόγιο - Literary Vocabulary | Λαϊκό-Καθημερινό Λεξιλόγιο - Colloquial Vocabulary | Συγχρονία - Synchronic Approach | Διαχρονία - Diachronic Approach | Πολυγραμματισμοί - Multiliteracies
  10. 3
  11. 48
  12. 2
  13. Περιέχει: πίνακες, εικόνες
    • Στη συγκεκριμένη μεταπτυχιακή εργασία αναλύεται η παρουσία του λόγιου στοιχείου στα νέα ελληνικά και η διδασκαλία του στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση στα πλαίσια του γλωσσικού μαθήματος. Στο θεωρητικό της πλαίσιο γίνεται, αρχικά, διερεύνηση της γλωσσικής ποικιλότητας που συνθέτει την ελληνική γλώσσα, μέσα στην οποία εντάσσεται η παρουσία του λόγιου και του λαϊκού στοιχείου. Αφού εξηγούνται και ερμηνεύονται οι δύο αυτές έννοιες, αναλύεται το πού συναντάμε το λόγιο λεξιλόγιο στην καθημερινότητά μας. Για την καλύτερη κατανόηση της παρουσίας του στη γλώσσα είναι απαραίτητη τόσο η διαχρονική όσο και η συγχρονική προσέγγιση του φαινομένου. Δηλαδή, αφού πρώτα διατρέξουμε την ιστορία και το παρελθόν της ελληνικής, καταλήγουμε στο σήμερα και στις επιβιώσεις του αρχαϊκού στοιχείου. Στη συγχρονία του φαινομένου περιλαμβάνονται οι παράγοντες που συμβάλλουν στη διατήρηση του λόγιου στοιχείου, αλλά και τα κριτήρια που πρέπει να πληρούνται, ώστε να χαρακτηριστεί έτσι μία λέξη ή φράση. Μετά από μία γρήγορη ανασκόπηση παλαιότερων ερευνών που έχουν γίνει για το λόγιο στοιχείο και στις οποίες είναι συγκεντρωμένες όλες οι παραπάνω πληροφορίες, γίνεται η ταξινόμησή του στα γλωσσικά επίπεδα. Μέσα από έναν πίνακα παρουσιάζονται συγκεντρωμένες οι περιπτώσεις λογιότητας που χρησιμοποιούνται καθημερινά και οι οποίες κατατάσσονται στα γλωσσικά επίπεδα, με βάση το αρχαϊκό γραμματικό φαινόμενο που περιέχουν. Εκτός αυτού, γίνεται αντιπαραβολική σύγκριση αυτών των περιπτώσεων με το πώς εμφανίζονται στην απλή, καθημερινή γλώσσα και καταγράφονται οι αλλαγές που υφίσταται η κάθε λέξη και φράση. Επιπλέον το ενδιαφέρον στρέφεται και στο σχολικό περιβάλλον, στο πώς διδάσκεται αλλά και στο πώς θα έπρεπε να διδάσκεται το λόγιο λεξιλόγιο, σε ποια σχολικά εγχειρίδια εντοπίζεται και με ποια ορολογία παρουσιάζεται. Το τελευταίο μέρος της εργασίας περιλαμβάνει μία ενδεικτική διδακτική πρόταση αξιοποιώντας το μοντέλο των πολυγραμματισμών, με σκοπό τη διδασκαλία του λόγιου επιπέδου της νέας ελληνικής στο πλαίσιο του γλωσσικού μαθήματος.
    • In this Master’s thesis, the presence of the literary element in Modern Greek along with its teaching in the context of language courses in secondary education are analyzed. To start with, the theoretical framework investigates the linguistic diversity, including the presence of literary and colloquial elements, which exists in Greek. After those two notions are analyzed and interpreted, there is an investigation about where we come into contact with the literary vocabulary elements in our daily life. In order to better understand its presence in the language, it is necessary to approach this phenomenon both diachronically and synchonically. That is, after we traverse the history and the past of the Greek language, we end up with today and the survival of archaic elements. In the synchrony of the phenomenon the factors that contribute to that survival are included, but also the criteria that must be met for a word or phrase to qualify as literary. After a short overview of previous research about the literary element, in which all the above information is gathered, its classification in the linguistic levels takes place. Via a table, grouped occasions where literary elements are used in our daily speech are being presented, with the archaic grammar phenomenon that they contain being the main criterion of classification in the linguistic levels. Besides, a contrastive comparison between those occasions and how these elements appear in the colloquial way of speaking is presented and the change each word or phrase undergoes is recorded. Additionally, the interest is focused on the school environment, regarding the current way literary elements are taught and the way they should be, in which schoolbooks they appear and which terminology is used. Finally, the last part includes an indicative didactic suggestion, utilizing the model of multiliteracies, aiming at the teaching of the literary level of the Modern Greek language in the context of language courses.
  15. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.