Η αξιοποίηση της ποντιακής διαλέκτου στη σχολική τάξη με βάση την παιδαγωγική των πολυγραμματισμών. Αντιλήψεις εκπαιδευτικών Πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης και διδακτικές προτάσεις.

  1. MSc thesis
  2. Αβραμίδου, Ελισάβετ -Σοφία
  3. Σύγχρονες τάσεις στη γλωσσολογία για εκπαιδευτικούς (ΑΔΕ)
  4. 27 Φεβρουαρίου 2022 [2022-02-27]
  5. Ελληνικά
  6. 97
  7. Οικονομάκου, Μαριάνθη
  8. γλωσσική ποικιλότητα | γεωγραφική ποικιλότητα | κριτικός γραμματισμός | ποντιακή διάλεκτος | παιδαγωγική πολυγραμματισμών
  9. 14
  10. 85
  11. 8
  12. Περιέχει : πίνακες, διαγράμματα, εικόνες
    • Τα κείμενα μαζικής κουλτούρας προβάλλουν πληθώρα γεωγραφικών ποικιλιών και αποτελούν σημαντικό υλικό μελέτης της γλωσσικής ποικιλότητας. Αναφορικά με τους Τσάμη, Φτερνιάτη & Αρχάκη (2016: 96), ο λόγος της μαζικής κουλτούρας ορίζει αναμενόμενα τη συμπεριφορά των τηλεοπτικών χαρακτήρων και τα στερεότυπα που αναβλύζουν από αυτή. Για το λόγο αυτό κρίνεται αναγκαίο να συμβάλει το σχολείο, στην καλλιέργεια και ανάπτυξη της κριτικής στάσης των μαθητών και μαθητριών, απέναντι σε θέματα γλωσσικής ποικιλότητας. Η παρούσα εργασία επιχειρεί να καταγράψει τις στάσεις των εκπαιδευτικών της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης απέναντι στις γεωγραφικές ποικιλίες της νεοελληνικής γλώσσας, εστιάζοντας στην ποντιακή διάλεκτο. Για τη διεξαγωγή της έρευνας χρησιμοποιήθηκε η ποιοτική μέθοδος η οποία έχει σαν στόχο να ερμηνεύσει πτυχές της κοινωνικής πραγματικότητας. Η έρευνα επικεντρώθηκε σε μια πιο σχολαστική μελέτη του υπό μελέτη φαινομένου και έδωσε ωφέλημα στοιχεία, ενώ παράλληλα δεν έχει στόχο τη γενίκευση των αποτελεσμάτων στον γενικό πληθυσμό (Creswell, 2011: 243∙ Robson, 2010: 196). Τα αποτελέσματα έδειξαν ότι οι εκπαιδευτικοί, ως επί το πλείστον, αντιμετωπίζουν θετικά τη χρήση γεωγραφικών ποικιλιών και κυρίως της ποντιακής διαλέκτου στο σχολικό πλαίσιο. Επιπλέον, παρουσιάζονται δύο διδακτικές προτάσεις αξιοποίησης της ποντιακής διαλέκτου και βασίζονται στις αρχές του κριτικού γραμματισμού (Κουτσογιάννης, 2014• Τεντολούρης & Χατζησαββίδης, 2014• Τσάκωνα, 2014) και απευθύνονται σε μαθητές Δ΄ και ΣΤ΄ τάξης του δημοτικού. Σκοπός των προτάσεων είναι η καλλιέργεια της κριτικής γλωσσικής επίγνωσης των μαθητών/τριών (Στάμου, 2011∙Αρχάκης & Τσάκωνα 2010) και η κριτική στάση απέναντι σε παγιωμένες αντιλήψεις περί υποβάθμισης των γλωσσικών ποικιλιών και ανωτερότητας της ΚΝΕ. Επιπρόσθετα, οι δραστηριότητες που παρουσιάζονται ακολουθούν το μοντέλο της Παιδαγωγικής των Πολυγραμματισμών (Kalantzis & Cope 2001• Φτερνιάτη 2010).
    • Mass culture texts highlight a multitude of geographical varieties and they constitute crucial material with respect to the study of linguistic diversity. According to Tsami, Fterniatis & Archakis (2016: 96), mass culture discourse expectedly defines the behavior of television characters and the stereotypes emanating from it. For this reason, it is deemed necessary for the school to contribute to the cultivation and development of the critical attitude of both male and female students towards issues of linguistic diversity. The present dissertation attempts to record the attitudes of primary school teachers towards the geographical varieties of the modern Greek language, focusing on the Pontic dialect. The method utilized to conduct the research was the qualitative one, which intends to interpret aspects of social reality. The research focused on a more meticulous insight of the phenomenon under study and provided useful data, while at the same time it does not aim at generalizing the results to the general population (Creswell, 2011: 243∙ Robson, 2010: 196). The results suggested that teachers, for the most part, are positive regarding the use of geographical varieties and especially the Pontic dialect in the school context. In addition, two teaching proposals for the utilization of the Pontic dialect are presented, which are based on the principles of critical literacy (Koutsogiannis, 2014•Tentolouris & Hatzisavvidis, 2014• Tsakonas, 2014) and are applicable to 4th and 6th grade primary school students. The purpose of these proposals is to cultivate the critical language awareness of the students (Stamou, 2011∙ Archakis & Tsakonas, 2010) and the critical attitude towards established perceptions with regard to the degradation of language varieties and the superiority of the Contemporary Modern Greek Language. Furthermore, the activities presented follow the model of the Multiliteracies Pedagogy (Kalantzis & Cope 2001∙ Fterniati 2010).
  14. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.