Διδακτική των Φυσικών Επιστημών: Η Διερευνητική Μάθηση

Teaching Science: Inquiry Based Science Education (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. ΠΥΡΓΑΚΗ, ΕΛΕΝΗ
  3. Μεταπτυχιακή Ειδίκευση Καθηγητών των Φυσικών Επιστημών (ΚΦΕ)
  4. 25 Σεπτεμβρίου 2022 [2022-09-25]
  5. Ελληνικά
  6. 100
  7. Σκορδούλης, Κωνσταντίνος
  8. Σκορδούλης, Κωνσταντίνος | Γεωργίου, Μάρθα
  9. Διερευνητική Μάθηση στη Διδασκαλία των Φυσικών Επιστημών | Φυσικές Επιστήμες | Εκπαίδευση | Παραδοσιακή μέθοδος διδασκαλίας
  10. 1
  11. 2
  12. 56
  13. Περιέχει : πίνακες, εικόνες
    • Η Διερευνητική Μάθηση στη διδασκαλία των Φυσικών Επιστημών (IBSE) είναι μία διδακτική μέθοδος που έχει στόχο την ενεργό συμμετοχή των μαθητών στη διαδικασία της μάθησης. Οι μαθητές μαθαίνουν να θέτουν ερωτήσεις, να διεξάγουν έρευνες, να συλλέγουν και να αναλύουν δεδομένα και να δίνουν απαντήσεις στις ερωτήσεις που έθεσαν, οι οποίες βασίζονται στην επιστημονική τους διερεύνηση. Με τον τρόπο αυτό οι μαθητές μαθαίνουν πώς να οικοδομούν μόνοι τους τη γνώση. Σκοπός της εργασίας είναι να παρουσιαστούν οι φάσεις της διερευνητικής διδασκαλίας, τα εργαλεία που χρησιμοποιεί και να διερευνηθεί ο ρόλος του εκπαιδευτικού και συγκεκριμένα, αν ο εκπαιδευτικός πρέπει να είναι παρατηρητής, σύμβουλος, αν πρέπει να θέτει ερωτήσεις στους μαθητές προκειμένου να καθοδηγήσει τον σχεδιασμό της έρευνας, σε ποιο στάδιο πρέπει να παρεμβαίνει και με ποιο τρόπο. Επιπλέον, η εργασία έχει σκοπό να διερευνηθούν τα πλεονεκτήματα αυτής της μεθόδου σε σύγκριση με την παραδοσιακή δασκαλοκεντρική μέθοδο διδασκαλίας, οι παράγοντες που οδηγούν στην αποτελεσματική εφαρμογή της μεθόδου καθώς και τα αποτελέσματα της Διερευνητικής Μάθησης στην ανάπτυξη κριτικών δεξιοτήτων στους μαθητές, στις επιδόσεις τους και στην στάση τους προς τις Φυσικές Επιστήμες. Τέλος, στην παρούσα εργασία επιχειρείται η διερεύνηση των διδακτικών μεθόδων και των τεχνικών που εφαρμόζουν οι εκπαιδευτικοί που διδάσκουν Φυσικές Επιστήμες στην Ελλάδα, των απόψεών τους για τη Διερευνητική Μάθηση και τα πλεονεκτήματά της καθώς και των εμποδίων που συναντούν στην εφαρμογή της μεθόδου. Για το σκοπό αυτό διεξήχθη έρευνα, μέσω ερωτηματολογίου, στην οποία συμμετείχαν Έλληνες εκπαιδευτικοί που εργάζονται σε σχολεία δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης στην χώρα μας και στην οποία διαπιστώθηκε ότι η επιμόρφωση των εκπαιδευτικών στις διδακτικές προσεγγίσεις των ΦΕ, συμπεριλαμβανομένης της IBSE είναι αποσπασματική και ελλιπής, με αποτέλεσμα οι γνώσεις των εκπαιδευτικών να είναι περιορισμένες και ανεπαρκείς για την αποτελεσματική εφαρμογή της διερευνητικής διδασκαλίας και κατά συνέπεια να συνεχίζεται η ευρεία χρήση της παραδοσιακής διδασκαλίας. Οι εκπαιδευτικοί αναγνωρίζουν ως πλεονεκτήματα της IBSE τη βελτίωση της στάσης των μαθητών προς τις ΦΕ, την κατανόηση της φύσης της επιστήμης και της επιστημονικής έρευνας, την απόκτηση κριτικής στάσης και την ανάπτυξη των κοινωνικών δεξιοτήτων των μαθητών. Παράλληλα την θεωρούν πιο αποτελεσματική μέθοδο από την παραδοσιακή διδασκαλία. Τέλος, η έρευνα έδειξε ότι η επαρκής και συστηματική επιμόρφωση των εκπαιδευτικών, η προσαρμογή του Αναλυτικού Προγράμματος Σπουδών στις απαιτήσεις της IBSE καθώς και ο εξοπλισμός των αιθουσών και των εργαστηρίων με τα απαραίτητα εργαλεία και μέσα θα επιτρέψουν την εφαρμογή της Διερευνητικής Μεθόδου στα σχολεία της χώρας μας.
    • Inquiry Based Science Education (IBSE) is a teaching method aiming at the active participation of students in the learning process. Students learn to ask questions, conduct research, collect and analyze data, and provide answers to their questions based on their scientific inquiry. In this way students learn how to build their knowledge on their own. The aim of this work is to present the phases of IBSE, its tools and to investigate the role of the teacher. Specifically, if the teacher should be an observer, a consultant, if he should ask questions to the students in order to guide the design of the research and at what stage he should intervene and in what way. In addition, this work aims to investigate the advantages of this method compared to the traditional teacher-centered method and the factors that lead to the success of the method as well as the effects of Inquiry Learning on the development of critical skills in students, students' performance in Science and their attitude towards science. Finally, this work attempts to investigate the teaching methods and techniques applied by the teachers who teach Science in Greece, their views on IBSE and its advantages as well as the obstacles they encounter in the application of the method. For this purpose, a survey was conducted, through a questionnaire, among teachers working in secondary schools in Greece. The results show that the training of teachers in the teaching approaches of Science, including IBSE, is fragmentary and incomplete. Consequently, their knowledge is limited and insufficient for the effective implementation of IBSE and the use of traditional teaching method is still prevalent. Teachers recognize certain advantages of IBSE such as the improvement of students' attitude towards Science, the understanding of the nature of science and scientific research, the acquisition of a critical attitude towards Science and the development of students' social skills. At the same time they consider it a more effective method than traditional teaching. Finally, the research showed that the adequate and systematic training of teachers, the adaptation of the Analytical Curriculum to the requirements of IBSE as well as the equipment of the classrooms and laboratories with the necessary tools and means will allow the implementation of IBSE in our schools.
  15. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.