Δίνοντας φωνή σε εκείνους/-ες που δεν έχουν: Εξερευνώντας τις προηγούμενες και τωρινές εμπειρίες των Αφγανών εφήβων προσφύγων/ ισσών στην τυπική γλωσσική εκπαίδευση στην Θεσσαλονίκη

Giving voice to the voiceless: Exploring the prior and current experiences of formal language education of Afghan refugee adolescents in Thessaloniki (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. Αβραμίδου, Σοφία
  3. Γλωσσική Εκπαίδευση για πρόσφυγες και μετανάστες (LRM)
  4. 16 Ιανουαρίου 2022 [2022-01-16]
  5. Αγγλικά
  6. 110
  7. Τσιώλη, Σοφία
  8. Τηλιακού, Χρυσάνθη
  9. Afghan refugee adolescents | Αφγανοί/-ές έφηβοι/-ες πρόσφυγες/-ισσες | formal language education | τυπική γλωσσική εκπαίδευση | prior educational experiences | προηγούμενες εκπαιδευτικές εμπειρίες | multimodal narrative | πολυμεσική αφήγηση
  10. 1
  11. 20
  12. 218
  13. Περιέχει: πίνακα, εικόνες.
    • Ένα κενό εντοπίζεται στην υπάρχουσα ερευνητική βιβλιογραφία σχετικά με τις προηγούμενες εμπειρίες των Αφγανών εφήβων προσφύγων/-ισσών στην τυπική γλωσσική εκπαίδευση. Αυτό το κενό και η αορατότητα των διαδρομών τους στην τυπική γλωσσική εκπαίδευση εμποδίζει τους εκπαιδευτικούς και τους τους υπεύθυνους χάραξης της εκπαιδευτικής πολιτικής να ανταποκριθούν αποτελεσματικά στις μαθησιακές τους ανάγκες σχετικά με τη γλώσσα στην τυπική εκπαίδευση, καθώς και να αξιοποιήσουν τα δυνατά τους σημεία, γεγονός που εμποδίζει την γλωσσική, εκπαιδευτική και συνολική τους ένταξη. Σε αυτό το πλαίσιο, η παρούσα έρευνα στοχεύει στο να κατασκευάσει μια πολυμεσική αφήγηση των βιωμένων προηγούμενων και τωρινών εμπειριών στην τυπική γλωσσική εκπαίδευση έξι Αφγανών εφήβων προσφύγων/-ισσας που ζουν στην Θεσσαλονίκη. Απώτερος σκοπός είναι η ανάδειξη και ανάκτηση των φωνών τους εντός αυτού του πλαισίου. Συγκεκριμένα, αυτή κατά βάση ερευνά τις προηγούμενες τους εμπειρίες στην τυπική γλωσσική εκπαίδευση στη χώρα καταγωγής τους και/ή σε ενδιάμεσες χώρες-σταθμούς, αλλά και τις σχετικές τωρινές τους εμπειρίες στην Ελλάδα και τις απόψεις τους για τις πιθανές συνδέσεις μεταξύ τους. Σε αυτό το πλαίσιο, η παρούσα έρευνα ακολουθεί έναν ποιοτικό ερευνητικό σχεδιασμό που αξιοποιεί την αφηγηματική έρευνα. Τα δεδομένα συλλέχθηκαν μέσω των εργαλείων των βιογραφικών αφηγηματικών συνεντεύξεων και της φωτογραφίας, ενώ αναλύθηκαν μέσω βιογραφικής αφηγηματικής ανάλυσης και οπτικής ανάλυσης αντίστοιχα. Τα κύρια ερευνητικά αποτελέσματα δείχνουν ότι η διακεκομμένη εκπαίδευση και η παιδική εργασία επιδρούν πάνω στις προηγούμενες εμπειρίες τους στην τυπική γλωσσική εκπαίδευση. Επιπλέον, υποδεικνύουν πως οι σχετικές τους εμπειρίες περιλαμβάνουν κατά βάση μαθήματα σε μη-δυτικές γλώσσες και εμπεριέχουν κυρίως βασικές δεξιότητες γραμματισμού με σχολικά βιβλία ξεχωριστά για το κάθε μάθημα. Επίσης, τα αποτελέσματα δείχνουν ότι τα γλωσσικά εμπόδια είναι κυρίως παρόντα στο πλαίσιο του ελληνικού σχολείου, ενώ το γλωσσικό τους κεφάλαιο είναι κατά βάση αόρατο. Παράλληλα, υποδεικνύουν πως βλέπουν τις προηγούμενες και τωρινές εμπειρίες τους ως κατά βάση αποσυνδεδεμένες. Η παρούσα έρευνα μπορεί να ανοίξει τη συζήτηση σχετικά με το τι διαμόρφωσε και συνεχίζει να τις επηρεάζει τις εμπειρίες των Αφγανών εφήβων προσφύγων/-ισσών στην τυπική γλωσσική εκπαίδευση.
    • There is a gap in the existing body of research concerning the prior experiences of Afghan refugee adolescents in formal language education. This gap and the invisibility of their formal language educational pathways impede educators and education policy makers to effectively facilitate their language learning needs, and as to activate their strengths, often impeding their linguistic, educational, and overall integration. In this context, this research study aims at constructing a multimodal narrative of the lived prior and current experiences in formal language education of six Afghan refugee adolescents living in Thessaloniki. The ultimate goal is for them to reclaim their voices in this context. Specifically, it primarily explores their prior formal language educational experiences in their country of origin and/or stopover countries along with their current relevant experiences in Greece, as well as their views on the possible connections between them. In doing so, this research study follows a qualitative research design employing narrative inquiry. The data were collected with the tools of biographical narrative interviews and photography, while they were analyzed through biographical narrative analysis and visual analysis respectively. The main research results show that disrupted education and child labor affect their prior formal educational experiences. Additionally, the data indicate that their relevant experiences include various mostly nonwestern language lessons and involve mostly basic literacy skills with subject-specific textbooks. Moreover, data show that the language barrier is mainly present in Greek school, while their linguistic capital is mainly invisible. At the same time, data indicate that they mainly view their prior and current relevant experiences as being disconnected. This research study can open the discussion among the education policy makers regarding what shaped the formal language education experiences of Afghan refugee adolescents in the past and still influences them today.
  15. Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Διεθνές